[교육]교수설계

목차

▶ 교수설계의 두 가지 접근방식
▶ 교수설계의 절차
▶ 수행목표
▶ 학습활동
▶ 수행목표의 구조화와 서열화
▶ 경험학습
▶ 매체, 자료, 훈련 보조물

본문내용

▶ 교수설계의 두 가지 접근방식

- 활동전략 : 관리자와 경영진의 수행개선 요청에 대응하기위해 사용하는 접근법
요구되는 주제에 관련된 훈련프로그램 제공에 초점
- 결과전략 : 조직에 지속적 변화를 가져올 수 있는 활동들을 설계, 개발하기 위한 접근법
조직의 성과를 달성하는데 초점

▶ 교수설계의 절차

1단계: 교수학습 철학
설계와 개발과정은 교수설계자가 자신의 개인적 철학을 확인하면서 시작

2단계: 요구분석
요구란 현재의 상태와 변화되어질 또는 바람직한 상태사이의 차이, 다양한 모형과 방법이 조직, 수행, 요구분석에 활용됨

3단계: 피드백 과정
피드백과정은 조직에서 필수적인 강력한 연계 체제를 확립하도록 하여 HRD의 유용성을 높이고 조직에서 학습의 미래를 보장하는데 기여
- 교수설계자는 관리자와 경영진에게 수집된 자료와 그에 대한 해석 제공
- 그 집단이 자료에 관하여 합의하고 결정하도록 함
- 자신의 활동과 서비스의 중요성에 대한 동의 구함
- 집단이 어떤 행동을 취할지를 결정하도록 함

4단계: 프로그램 설계
학습자의 특성, 프로그램에 대한 수요, 지식, 기술, 태도 요건, 수행문제의 원인, 직무분석필요

▶ 수행목표
수행목표의 4가지기능
첫째, 프로그램의 바람직한 결과 규정 둘째, 교수전략과 방법을 선택하는 지침
셋째, 학습활동의 개발과 선택의 기준 넷째, 학습평가의 기준
잘 진술된 수행목표에 포함되어야할 요소 3가지
첫째, 바람직한 수행이 규정 둘째, 과업이 수행되는 조건 또는 환경규정
셋째, 수행의 최소기준 진술
수행목표 진술에 도움이 되는 질문들
1. 개선과 발전을 위해서 어떤 역량 또는 능력이 필요한가?
2. 효과성을 높이기 위해서 무엇을 변화시키기를 원하는가?
3. 수행 목적을 달성하기 위해서 학습하거나 변할 필요가 있는 것은 무엇인가?
4. 어떤 수준의 학습을 원하는가?
5. 어떤 조건에서 학습할 것인가?
6. 수행목표는 명확하고 구체적인가?
7. 수행목표를 달성할 때 학습한 것을 측정하거나 행동의 변화를 관찰할 수 있는가?

참고 자료

없음