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교육행정과 체제론

*성*
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최초 등록일
2007.05.04
최종 저작일
2005.05
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소개글

교육행정과 체제론

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 체제의 개념과 특성
2. 사회체제로서의 학교
3. 체제론을 교육행정에 적용

Ⅲ. 결 론
1. 사회제제이론이 교육행정에 주는 시사점

본문내용

행동과학이 조직 내의 인간행동을 연구하여 조직의 생산성을 향상시키려고 하였지만 복잡하게 얽힌 조직의 동태를 파악하는 데는 한계가 있었다. 그리하여 조직의 생산성 향상과 관련되는 각종 체제를 연구하기 시작하였다. 현대의 조직이론에서는 조직의 행동을 체제론적 관점에서 기술하고 분석하려는 경향이 있는데, 이 체제론은 1960년대부터 등장한 통합적 접근방법이다.
체제론은 조직을 사회적 역동체로서의 역동적인 구조로 파악하여 시스템을 구성하고 있는 변인들을 생산성에 유기적으로 연결시키면 생산성이 향상된다는 것이다. 행동과학이론이 관찰 가능한 인간행동의 변인을 통제하여 변화를 유도하면 이것이 생산성의 향상을 가져오는 것에 초점을 두었으나 모든 조직 요소를 동태적으로 파악하는 데는 한계가 있었다. 따라서 체제론은 시스템을 구성하는 모든 요소를 유기적으로 기능화 하면 생산성이 향상될 것이라는 것이다.
체제론은 체제의 개념에 근거하여 조직에서 능률의 향상을 위해 문제가 규명되고 선정되며 이의 해결을 위해 최적의 해결방안을 찾아서 이를 실천·평가하는 것이다. 따라서 이 이론은 체제의 개념과 모형, 속성에 따라 정의될 수 있으며 과정과 절차도 다양하다.
<중략>
열째, 개방체제는 기능적 하위체제의 역동적 상호작용을 통해서 그 자체를 유지한다. 체제가 아무리 많은 자원을 가지고 있을 지라도 하위체제들이 기능적으로 통합되지 않고, 하위체제의 활동이 적절하지 못하다면 체제활동의 효과는 극소화될 것이다. 교육행정가는 학교체제의 하위체제들간의 기능적 통합을 유지하고, 하위체제의 활동을 적절하게 조정함으로써 학교체제를 역동적 상태로 유지시키고 체제활동의 극대화하여야 한다.
열한번째, 개방체제는 평가의 반송과정을 통하여 체제의 안정을 유지하므로, 교육행정가는 학교체 활동의 지속적인 평가를 통해 체제의 적절성을 유지하고, 미래의 보다 나은 체제활동을 위해 체제의 구조나 과정을 개선하여야 한다.
열두번째, 학교를 운영하는 기관장으로서 학교장은 근본적으로 학교체제의 유지, 발전, 성장에 책임이 있기 때문에 학교체제를 개방적으로 유지할 책임을 진다.
열세번째, 교육행정가는 개인적으로 자기 사신을 하나의 개방체제로 보아야 하며, 이 체제가 무질서, 무력해지려는 경향에 대처하고, 그의 직무를 최대로 수행하기 위해서 자아인식, 개인적 성장 및 발전에 관심을 기울여야 한다.
이처럼 체제이론은 교육행정가에게 많은 가능성을 제시해 주고 교육행정분야에 유익한, 스스로 생각해 내는 사고력 또 이론화에 유의한 개념 그리고 많은 경영기법과 도구를 마련해 준다.

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