[교육경영]학교경영의 기초

소개글

교육경영 시간에 배운 내용입니다.

목차

제 1 절 학교경영의 개념

제 2 절 학교경영의 성격

제 3 절 학교경영의 영역

제 4 절 학교경영의 기술

제 5 절 학교경영의 편제

제 6 절 학교사무관리

본문내용

제 1 절 학교경영의 개념
학교경영은 관점에 따라 여러 개념으로 정의됨. 여러 학자들의 정의를 종합해 보면,
단위학교에서 교육목표를 설정하고, 그 목표달성을 위해 필요한 제반조건을 정비하며, 교육활동을 계획(Plan)․실천(Do)․평가(See)하는 일련의 봉사활동과정으로, 조직적․협동적 활동

※ 학교경영의 특성
첫째, 학교의 핵심적 활동인 교수-학습활동을 지원
둘째, 교수-학습활동이 원활히 이뤄지도록 결정, 계획, 동기유발, 지도성 발휘, 의사소통, 평가함 셋째, 여러 사람들의 노력과 지원이 함께 결합되는 집단적 과정
넷째, 학교의 교육활동을 지원하고 조장하는 활동이므로 학교의 특성과 긴밀한 관련을 맺음

제 2 절 학교경영의 성격
1. 조장성
권력, 명령을 통한 강제적 성격보다 인적․물적 봉사에 중점 두어 지도, 조언하는 조장적 성격
2. 수단성
교육목적 달성에 필요한 인적․물적 조건 정비, 확립하는 것으로 능률성, 합리성, 기술성 요구됨
3. 민주성
민주적 성격 확립을 위해 학교교육조직, 교직원제도, 학교시설, 교육과정 등이 민주화되어야 함
4. 전문성
교육은 그 자체가 전문성을 가지므로 학교경영도 학교특수성에 따른 전문성을 전제해야 함
학교경영은 전문적 훈련을 받은 학교경영전문가에 의해 수행되어야 함
학교행정가는 자격연수프로그램에 의해 양성, 이들의 전문성은 교육목표 효율적 달성의 선수조건
5. 특수성
학교경영은 타 분야 행정, 경영과 구별되는 특수한 성격을 지님
첫째, 학교경영은 학교조직목표인 교육효과와 능률성 극대화가 목적
둘째, 교육의 장기성에 기인하여 학교경영이 지향하는 목표달성의 장기성과 비긴급성이 특색
셋째, 교육에 관여하는 여러 집단의 독자성, 협력성이 요구됨
넷째, 교육효과에 대한 직접적 측정의 곤란성

참고 자료

조성일·최혜영. 「교육행정과 학교·학급 경영」 학이당(2006)
이명주. 「교육행정의 이론과 실제」 학지사(2003)
김정호. 「교육행정학」 MJ미디어(2005)