국어 상 5.능동적인 의사소통 (2) 구운몽 대표수업 세안

소개글

교육실습 기간에 대표수업을 준비하며 만든 교수학습 과정안입니다.
학생들이 구운몽 내용이해에 많은 어려움을 호소하여서 ㅋ
역할극으로 내용 숙지를 하도록 했더니 좋은 시간이 만들어졌습니다.

내용정리 학습지와 함께 올립니다.

좋은 수업 하시길...

목차

Ⅰ. 대단원 개관
Ⅱ. 단원 교수ㆍ학습 계획
Ⅲ. 본시 교수 · 학습의 실제
1. 단원명 : (2) 구운몽 (九雲夢)
2. 소단원 개관
3. 본시 지도 계획
4. 본시 교수 · 학습 과정안
Ⅳ. 교수 - 학습 자료

본문내용

Ⅰ. 대단원 개관
1. 대단원 구성 취지
이 단원은 의사 소통 행위로서 글을 읽거나 쓸 때의 특성을 이해하고 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사 소통 행위의 특성을 이해하여 학습자들로 하여금 능동적인 의사 소통 능력을 배양하도록 구성되었다.
‘유배지에서 보낸 편지’에서는 이 편지가 누구에게 어떤 의도로 씌어졌는지 구체적으로 말해 보도록 함으로써, 글을 읽을 때나 쓸 때 상대방을 고려하는 습관을 기르도록 한다. 특히 글을 쓴 사람이 살고 있던 시대나 사회의 문화나 전통이 글 속에 담겨 있다는 사실을 깨닫고 이를 읽기 과정에 능동적으로 활용하는 태도를 기르도록 하였다.
‘구운몽’에서는 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사 소통 행위의 특성을 이해하고, 문학적 의사 소통 행위는 일반적인 의사 소통 행위와 비교할 때 어떤 점에서 가타고 다른지를 알게 하고, 문학 작품에 대한 다양한 생각과 의견을 바탕으로 능동적인 문학적 의사 소통 능력을 기르도록 구성하였다.
3. 전 학년과의 관련성

[7-문-(1)] 소통 행위로서의 문학의 특성을 안다.
[9-읽-(1)] 읽기가 사회․문화적 과정임을 안다.
[9-쓰-(1)] 쓰기가 사회․문화적 과정임을 안다.
[9-쓰-(5)] 독자, 주제, 목적을 고려하여 글을 고쳐 쓴다.
4. 대단원의 학습 목표
① 읽기와 쓰기가 기본적으로 의사 소통 행위임을 이해한다.
인간은 언어 기호를 활용하여 정보를 전달하고 서로 공통된 의미를 형성하고, 서로의 행동에 영향을 미친다. 이처럼 인간이 언어 기호를 활용하여 수행하는 활동이 곧 의사 소통 행위다. 의사 소통 행위라 하면, 구어적 상황을 우선 연상하게 되지만, 읽기와 쓰기는 활용하는 매체가 문자라는 점에서만 차이가 있을 뿐 의사 소통 행위로서 기본적 특성을 공유한다. 따라서 의사 소통 행위로서 성공적으로 읽고 쓰려면, 언어 기호 사용 과정에 대한 상위적(上位的) 차원의 고려 즉, 기호화 과정(encoding)과 해독 과정(decoding) 등에 대한 고려가 필수적이다. 이런 점에서 ‘쓰기의 고려 사항’과 ‘읽기의 고려 사항’을 중심으로 읽기와 쓰기의 의사 소통적 성격에 대해 학습하게 한다.

참고 자료

없음