[교육]영어교육론

소개글

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목차

(1)문법․구조 중심 조직 방법
(2)상황 중심 조직 방법
(3)의미․기능 중심 조직 방법
(4)화제 중심 조직 방법
(5)과제 중심 조직 방법

본문내용

교육과정의 내용의 조직방법은 크게 두 갈래로 나눌 수 있는데 학습의 결과를 중심으로 조직하는(Product-oriented) 방법과 학습의 과정을 중심으로 조직하는(Process-oriented) 방법이 그것이다. 이와 같은 내용조직방법에는 책에서 5가지를 소개하고 있다.

(1)문법․구조 중심 조직 방법
문법․구조 중심 조직 방법은 학습자가 학습이 끝난 후에 갖추어야 할 도착점 행동, 즉 언어 요소들에 관한 지식을 교육 현장에서 다룰 수 있는 정도로 나누거나 묶고, 이러한 요소들을 난이도나 복잡성의 정도에 따라 체계적으로 순서화하여 나열․제시하는 방식으로 되어 있다. 문법․구조 중심 조직 방법은 학습 초기에 매우 기본적인 언어 지식이나 기능을 익히게 하는 데에는 효과적인 것으로 여겨진다. 그러나 이 방법은 몇 가지 한계점이 있는데 첫째, 기본적 바탕에 깔린 “언어 요소의 부분들의 합은 전체이다.”라는 전제는 전체적으로 합당하지 못하다고 할 수 있다. 이 전제가 맞는다면 모든 학습자는 모두 같은 결과에 도달해야 하는데 실제는 그렇지 않다. 현실적으로 학습자의 개인차에 의해 매우 다양한 결과를 낳는다. 둘째, 학습자가 세부적으로 분석된 언어 요소를 접하면 실제의 의사소통 상황에서 그 언어 요소들을 통합적, 창의적으로 사용할 수 있을 것으로 전제하고 있는 것은 의사소통의 본질에 대한 이해나 고려의 부족에서 기인하는 것으로 여겨진다. 실제 의사소통 상황에서의 언어 사용은 근본적으로 예측 불가능하며 언어 사용이란 매우 역동적이기 때문이다. 셋째, 언어 요소를 분석하여 순서적으로 나열․제시하는 것은 학습자가 실제의 의사소통을 하는 데에는 별로 도움이 되지 않는다.

(2)상황 중심 조직 방법
상황 중심 교수요목은 언어가 사용될 수 있는 가상적인, 혹은 실제 상황을 모아서 가르칠 내용을 조직하는 방법이다. 이것은 학생들이 앞으로 그러한 상황에 마주쳤을 때를 대비시키고자 함이다. 이를테면 외지에서 길 묻기, 길 안내하기 등의 상황을 가정하여 설정하고, 그 상황에 적절한 언어표현들을 익히게 하는 방법이다. 그러나 상황에 따른 교수요목의 조직은 한계점을 가지고 있다. 첫째, 사용될 수 있는 어휘의 양이 매우 제한적이고, 언어 사용이 단지 설정된 그 상황에서만 국한된다는 제약이 따른다. 둘째, 설정된 여러 가지의 상황들이 학생들에게는 매우 인위적이고 실제성이 없기 때문에 학생들로 하여금 이러한 상황을 스스로 가정하도록 하는 면이 매우 강하다.

참고 자료

없음