[정신발달장애]정신지체 발달장애 아동의 기능적 교과지도 방법 및 지도 사례

소개글

‘기능적 읽기교과 및 수학교과’를 중심으로

목차

1. 들어가며
2. 기능적 교과와 지도 사례
가. 기능적 읽기교과
나. 기능적 수학교과
3. 끝으로

본문내용

1. 들어가며

정신지체 아동을 비롯한 발달장애 아동에게 학급에서 가르치는 내용으로서 교육과정은 일반학급에서 배우는 기초적 기술(읽기와 수학)과 내용 영역의 기술(과학과 사회)로부터, 학생들이 지역사회에 독립적인 생활을 영위하는데 필요한 작업, 가정, 여가 등의 기술을 지도하기 위한 생활 기술에 이르기까지 매우 다양하다. 발달장애 아동을 위한 교육과정을 구성하는데는 제거적․교정적 접근, 발달적 접근, 기능적 접근 세 가지 접근이 있다. 그러나 전통적으로 교육과정은 이러한 발달적 접근에 의거하여 학생의 정신 연령만을 고려하여 개발되었으며, 심지어 청소년이나 성인기에 있는 정신지체인에게도 이러한 교육과정이 마련되었다. 결과적으로 많은 중도 정신지체아동이나 자폐아동은 일상생활에서 활용할 수 있는 기능들을 학교에서 배울 기회가 거의 없었다. 놀이와 같은 형태의 내용(예,구슬꿰기)이 교육과정에 포함됨으로써 이들을 위한 교육이 의미를 상실하고 결국 교사들의 기대와 열정만 낮추게 만들었다.
최근들어 이러한 상황에 극적인 변화가 일어나고 있다. 이러한 두 접근의 문제점을 해결하기 위한 대안으로 학생들이 독립적으로 생활하고 일하는 능력을 극대화하는데 필요한 기술들을 지도하는데 궁극적인 목적을 두는 기능적 교육과정(functional curriculum)이 등장하였다.
경도 정신지체 아동을 위한 교육과정은 일반적으로 기능적 교과에 초점을 두는 기능적 교과 교육과정(functional academics curriculum)이 되어야 한다. 기능적 교과는 실제 생활 환경이나 지역 사회에서 적용되는 읽기, 쓰기, 수학 등과 같은 기초 과목들이다.

참고 자료

최중옥․ 박희찬․김진희(2002), 정신지체아 교육, 서울:양서원.
한현민(2000), 특수아동과 특수교육, 서울:도서출판 특수교육.
박영균․이병진 역(2001), 통합교육의 성공을 위한 특수아동수업프로그램, 서울:문음사.