도덕과 교육과정의 특징
- 최초 등록일
- 2007.01.19
- 최종 저작일
- 2006.10
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목차
1. 도덕과 교육 과정의 변천
2. 도덕과의 성격
3. 도덕과의 목표
4. 7차 도덕과 교육과정의 내용
5. 도덕과 교육과정 개정의 특징
본문내용
1. 도덕과 교육 과정의 변천
1) 교육과정 이전 시기(1945~1954)
- 1945년 광복 후, 한반도에 진주한 미군은 공백상태인 한국 교육의 기본 설계 작업에 착수하 면서, 교육과정 제정 이전에 먼저 ‘교수요목’(course of study)을 발표하였다.
- 1948년 대한민국 정부 수립과 1949년 교육법의 공포에 따라 교육과정을 새롭게 제정하고자 하는 요구가 높아져서 문교부는 교육과정의 개정에 착수하였으나 한국정쟁으로 인하여 중단 되었다. 1953년 다시 개정 작업을 재개하여 교육과정을 만들었다.
2) 제 1 차 교육과정(1054~1963)
- 광복 후의 사회적 혼란과 한국전쟁으로 인하여 도덕적인 타락이 현저하게 나타났으며, 반공 의식의 고양이 어느 때보다 필요함에 따라 반공․도의 교육을 강조하였다.
- 지금의 도덕교육에 해당되는 도의 교육은 사회생활과에 배당된 시간 중 최저 35시간 이상의 시간 수를 확보하여 행하도록 하였다.
- 특징 : ․ 반공 교육과 도의 교육을 일원화하였다.
․ 검인정이었던 교과서를 국정 교과서로 바꾸었다.
3) 제 2 차 교육과정(1963~1973)
- 교육과정 구성의 일반 목표 :
․ 민주적 신념이 확고하고 반공 정심이 투철하여, 민주적인 생활을 발전시킬 수 있는 인간을 양 성하는데 가장 적합한 학습 경험을 포함하여야 한다.
․ 독립자존의 민족적 기풍과 아울러 국제 협조의 정신을 함양할 수 있는 구체적인 학습 경험을 포함해야 한다.
- 반공․도덕 생활은 1학년부터 6학년까지 주당 1시간씩 지도하도록 시간을 배당하였는데 이는 반공․도덕 생활이 그 성질상 어떤 특정한 교과에만 의존할 수 없는, 학교 교육의 모든 영역에 걸쳐서 계획성 있게 실시해야만하고, 다른 교과나 학교 활동 전반에서 얻어지는 성과를 종합 하고 이를 체계화하여 바람직한 생활 습관과 예절을 습득하게 하는 데 중점을 두려는 것이다.
참고 자료
없음