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[교육]삼국시대의 교육에 대하여

*은하늘*
최초 등록일
2007.01.15
최종 저작일
2007.01
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소개글

삼국시대는 역동적 교육의 시대라고 표현할 수 있다. 우리나라 삼국시대에 일본 및 중국과의 교육문화 교류에 대하여 설명하기 이전에 그 시대의 시대적 특징과 삼국시대의 교육에 대하여 알아보고, 우리나라가 중국과 일본에게 서로 어떤 영향을 미쳤는지에 대하여 알아보기로 하자.

목차

서론

본론

시대적 특징
삼국의 교육
삼국시대 교육 읽기
문화의 일본전파
중국과의 문화교류

결론 및 나의 의견

본문내용

서론

삼국시대는 역동적 교육의 시대라고 표현할 수 있다. 우리나라 삼국시대에 일본 및 중국과의 교육문화 교류에 대하여 설명하기 이전에 그 시대의 시대적 특징과 삼국시대의 교육에 대하여 알아보고, 우리나라가 중국과 일본에게 서로 어떤 영향을 미쳤는지에 대하여 알아보기로 하자.

본론

시대적 특징

종전의 부족국가들을 병합함으로써 출발한 고구려·백제·신라의 삼국은 보다 광범위한 고대국가 체제로의 변신을 도모하였다. 그들은 고대국가의 면모를 갖추기 위해 역사서를 편찬하고 법령을 반포하였으며, 각 부족들이 갖고 있었던 서로 다른 사상들을 극복하고 부족들을 하나의 사상으로 통합하기 위해 불교를 수용하였다. 그런데 역사서의 편찬이나 법령의 반포는 국민들의 문해(文解)능력이 있을 때 의의를 지닐 수 있는 것이었기 때문에, 그들은 학교 및 이와 유사한 교육제도를 운영할 필요가 있었다.
한편 삼국시대의 특징은 고구려·백제·신라가 서로 세력 균형을 이룬 정립상태로서 당시는 언제 전쟁이 일어날지 모르는 그야말로 일촉즉발의 위기상황이었다. 삼국의 교육에는 이러한 상황이 그대로 반영되어 있는데, 청소년 수양단체의 존재와 교육내용에서의 문무균형이 바로 그것이다. 이런 이유로 삼국시대는 한국 교육사에서 가장 개성적인 교육의 시대로 남게 된다.
삼국의 교육에서는 보편성과 함께 그들 나름대로의 특수성을 발견할 수 있다. 모든 교육이 시대적·사회적 산물임을 감안할 때 이는 곧 삼국의 상황이 서로 비슷하면서도 달랐음을 보여 주는 것이다. 또한 이 말은 삼국시대 이전에도 그 시대가 달랐던 만큼 특유의 교육이 이루어졌을 가능성을 시사하기도 한다. 그러나 아쉽게도 이 시대의 교육에 관해서는 기록이 전무하다시피 하기 때문에 알 도리가 없다. 우리 교육사에 있어서 처음으로 그 실체가 드러나기 시작하는 삼국시대 교육에 대해서 알아보기로 하자.

참고 자료

국사편찬위원회, 1998, <한국사 5. 삼국의 정치와 사회 1-고구려>, 탐구당문화사
국사편찬위원회, 1998, <한국사 6. 삼국의 정치와 사회 1-백제>, 탐구당문화사
국사편찬위원회, 1998, <한국사 7. 삼국의 정치와 사회 1-신라·가야>, 탐구당문화사
국사편찬위원회, 1998, <한국사 8. 삼국의 문화>, 탐구당문화사
존 K. 페어뱅크/ 에드윈 O. 라이샤워 / 앨버트 M. 크레이그, 1991, <동양문화사>, 을유문화사
이어령, 1993, <한·일 문화의 동질성과 이질성>, 신구미디어
김시준, 1999, <한반도와 중국동북3성의 역사문화>, 서울대학교 출판부
한일관계사학회, 1998, <한일양국의 상호인식>, 국학자료원
정영근. 정혜영. 이원재. 김창환, 1999, <교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사>, 도서출판 문음사
박의수. 강승규. 정영수. 강선보, 1999, <교육의 역사와 철학>, 동문사
*은하늘*
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