[국어교육]초등 1학년 문자지도 결핍이 국어 교육에 초래하는 문제

소개글

초등 1학년 문자지도 결핍이 국어 교육에 초래하는 문제애 대해 원인분석과 실태분석, 문제의 해결방법에 대해 쓴 글입니다.

목차

Ⅰ 들어가며
Ⅱ 조기교육의 실태와 원인분석
1. 조기 교육 실태
2. 원인 분석
가. 유치원과 초등학교 교육 과정의 비(非)연계성
나. 형식적인 우리들은 1학년 교재 구성
다. 초등학교 교육 과정상의 문제
Ⅲ 문제의 해결 방안
1. 발도르프 교육과정
2. 초등학교 입문기 아동의 문자 지도를 위한 교재 재구성
Ⅳ 맺으며
Ⅴ 참고 문헌

본문내용

Ⅰ 들어가며
나이가 2~3살 밖에 안 된 아이가 한글을 줄줄 읽는 장면의 TV광고를 본 적이 있다. 하지만 이런 한글 조기교육은 사물을 미리 기호화하여 언어 사용 시 상상력을 저해하는 부정적인 측면 외에도 아동의 정서상, 발달상, 교육상 여러 가지 문제를 낳게 하는 씨앗이 될 수 있다. 그런데도 이렇게 한글 조기교육이 성행하는 이유는 무엇일까? 한글 조기교육의 실태를 알아보고 원인은 무엇이며 이 문제가 국어교육에 어떠한 문제를 야기하며, 이 문제를 국어교육 정상화 방안 측면에서 풀 혜안은 없는지 생각해 보려고 한다.
Ⅱ 조기교육의 실태와 원인분석
1. 조기 교육 실태
만2세 이하부터 6세까지 가장 많은 아동(42.4%)들이 처음으로 시작하고 가장 오랫동안 지속하는 조기교육은 가정방문형태의 한글교육이었다. 교육 시기는 평균 39개월로 만 3세 3개월이며 평균지속기간은 1년 3개월 정도다. 가정에서 주당 1회 정도 이루어지며 1회당 교육시간은 약 20분정도이며 월평균 교육비용은 3만 4천원이라고 한다.
2. 원인 분석
가. 유치원과 초등학교 교육 과정의 비(非)연계성
듣기영역과 말하기 영역, 문학 영역은 비교적 연계가 잘 되어 있다. 가장 큰 문제를 드러내는 것은 읽기 영역과 쓰기 영역이었다. 이는 유치원과 초등 간 수준의 격차를 발생시키며 더 나아가 취학 전에 한글 조기교육으로 연결된다. 초등의 읽기는 글자의 짜임을 알고 글자를 읽으며 기본 음절표에 따라 자음과 모음을 익히는 활동과 문장부호 쓰임에 유의해 정확하기 읽기 내용이 포함되어 있다. 하지만 이것을 위해서는 읽기에 대한 준비도가 완성되어야 하지만 유치원 교육과정에서는 읽기와 쓰기에 관심가지기의 수준에 머물러있다. 쓰기영역도 유치원에서 쓰기에 대한 내용은 쓰기에 관심을 가지기로 제시되고 있으나 초등학교에서는 연필을 잡고 글자본을 보면서 쓰거나 더 나아가 심화활동에서는 글자본을 보지 않고 바른 자세로 글자를 써야한다. 초등 1학년 입학 후 얼마 지나지 않아 받아쓰기 이루어지는 실정에서 유치원에서의 쓰기의 준비는 단지 관심 가지기 수준이기 때문에 문제가 발생한다. 또한 국어지식 영역은 유치원에서 아예 국어지식 교육과정이 없다는 것이 문제다.

참고 자료

-한국 유아의 조기교육, 이명조․정선아․이정화, 집문당, 2003.
-유․초 연계 교육론, 김수연․서정현․강성오 공저, 양서원, 2002.
-언어발달 지도, 정동빈, 한국문화사, 1994
-초등학교 1학년 아동의 문자 지도 실태 및 교재 구성 방안 연구, 이두석, 한국 교원대학교대학원 석사 논문.