우리나라와 외국의 전산 소양 교육의 비교･분석

목차

1. ICT 소양교육의 개념

2. ICT 소양교육의 필요성

3. 우리나라의 전산소양 교육 현황

4. 외국의 전산소양 교육 현황
-미국
-캐나다
-영국
-프랑스
-네덜란드
-일본
-호주
-뉴질랜드

5. 한국과 외국의 ICT 교육 종합적 비교

6. 앞으로의 ICT 교육 발전 방향

본문내용

1. ICT 소양교육의 개념
기본적인 정보소양 능력을 바탕으로 학습 및 일상 생활의 문제해결에 정보 통신 기술을 적극적으로 활용할 수 있도록 교육하는 것으로 ICT 소양교육은 각 교과의 교수-학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 필요한 능력을 교육하는 것을 말한다.
ICT 소양교육에는 정보 활용 도구의 활용방법은 물론 정보처리 기술을 모두 포함하고 있다. 여기에서 사용자는 초등학생으로 초등학생의 목적인 각 교과수업에서의 수업목표가 되며 이를 달성하기 위한 기능 일체를 ICT 소양이라 할 수 있다.

2. ICT 소양교육의 필요성
1) 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
지식 전달 위주의 교육방법과 교실 중심의 제한된 교육환경에서 탈피하여 학습자의 자율과 특성을 존중하며, 다양하고 유연한 학습활동을 수행할 수 있도록 도와준다.

2) 자기 주도적 학습 환경 제공
ICT 소양교육으로 정보검색 및 의견교환을 통해 학습 목표와 전략 수립, 결과 평가 등 일련의 학습과정에서 학습자의 주도적인 역할을 기대할 수 있어 자기 주도적 학습환경을 제공할 수 있다.

3) 창의력 및 문제 해결력 향상
다양한 ICT를 활용하여 정보 검색 및 수집, 분석, 종합 등 새로운 정보창출 과정에 직접 참여함으로써, 창의력과 문제 해결력을 신장시킨다.

4) 다양한 교수학습 활동 촉진
문제해결학습, 프로젝트 학습, 상황학습, 협동학습 등 다양한 수업활동을 지원함으로써 교수-학습의 질적, 양적 향상이 이루어질 수 있다.

5) 교육의 장 확대
시공간의 제약성을 극복할 수 있는 다양한 ICT의 소양을 통해 교육의 장을 더욱 확대함으로써 보다 사고의 폭을 넓히고 고차적인 사고 능력을 신장시킬 수 있다.

참고 자료

없음