일선학교에서 나타나고 있는 교육문제와 그 개선방안

소개글

일선학교에서 나타나고 있는 교육문제와 그 개선방안에 대한 레포트로 제가 직접 쓴 것입니다.

목차

1. 일선학교에서 나타나고 있는 교육문제
2. 개선방안

본문내용

1. 일선학교에서 나타나고 있는 교육문제
1) 낮은 전문성
우리나라 중등학교 교사 중에는 자신이 가르치는 과목의 교과서조차도 충분히 이해하지 못하는 교사들이 적지 않다고 한다. 보다 구체적으로 한 중학교 교장선생에 따르면, 교과서 의 수학문제를 제대로 풀지 못하는 수학교사, 교과서의 영어문장을 제대로 해석하지 못하 여 자습서 없이는 수업을 할 수 없는 교사들이 적지 않다고 한다. 모 중학교 수학교사는 학생이 모르는 것을 질문하자 “너는 학원에도 다니지 않느냐?”며 면박을 주는 교사가 있 고, 모 고등학교에는 특정과목과 관련되는 문제를 숙제로 내는 것이 아니라 단순히 연습장 몇 페이지를 채워오라는 숙제를 내는 경우도 있다. 그리고 이러한 현상은 초등학교라고 하 여 크게 다르지 않다. 교사들의 낮은 전문성은 교사교육기관의 교육의 질에 그 일차적인 책임이 있다. 그러나 이 문제는 교원신규임용방법, 재교육체제, 교직 사회화, 교육성과의 불 가시성, 장기성, 권위적․관료적 행정조직 등 많은 요인들과 복합적으로 관련되어 있다. 사 실 교사의 전문성을 따지기 전에 우리의 일선학교에 자신이 가르치고 있는 초․중등학교의 교과서 내용조차도 제대로 이해하지 못하는 무자격 교사가 있다는 것은 교육관계자라면 누 구나 인지하는 사실이다. 이들 무자격 교원들은 대부분 1960년대와 70년대의 극심한 교원 공급부족시 임용된 교원들로 생각된다. 이들도 시간이 흐르면 자연히 학교를 떠나겠지만, 이들이 계속 교단에 서는 한 교직사회의 전문성 확보는 대단히 어려운 일이 될 것이다.
교원들을 전문성으로 이끄는 또다른 요인은 교직의 경우 신임교사가 노련한 선임교사에게 배우기가 대단히 어렵다는 것이다. 이는 학교의 조직이 “계란상자”처럼 되어 있어 각 교사 는 자신의 교실에서 대부분의 시간을 보내기 때문에 다른 교사들이 어떻게 가르치는가를 보기 어렵고, 다른 교사 역시 자신의 수업을 보기 어렵다는데 있다. 그 결과 교사는 “학교 에 근무하는 첫날부터 자신이 맡은 학생들의 교육에 대해 전적으로 책임을 지며, 25년 경 력의 노련한 교사가 하는 것과 똑같은 업무를 수행하지 않을 수 없다”만약 처음부터 교원 의 신규임용과정이 엄격했다면, 경험있는 경력 교사들에게 배울 수 있는 기회가 제도적으 로 보장되었다면, 새로운 교육과정으로 개편될 때마다 교사들에게 새로운 교육과정에 대한 재교육을 시켜 그 결과를 자격증 갱신과 연결시켰다면, 그리고 교장․학부모와 지역사회 인사가 교사의 수업과 교육활동을 직접 살펴보고 그 결과를 교사의 재임용과 승진에 반영 할 수 있었다면, 교원들은 전문성 확보를 위하여 더 많은 노력을 기울였을지도 모른다.

참고 자료

교육, 문제는 많지만 대안도 있다 ( 김진성저, 말과 창조사 )
학교가 무너지면 미래는 없다 ( 김호권저, 교육과학사 )
2000년 교육 어떻게 할것인가 ( 우종옥․권이종저, 교육과학사 )