교육철학

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목차

교육 철학의 성격
1.교육 철학의 개념
(1)교육관으로서의 교육철학
(2)철학적 이론이나 철학적 지식으로서의 교육철학
(3)철학적 방법으로서의 교육 철학
*철학적 기능: 분석적. 평가적. 사변적. 통합적
2.철학의 조건
교육의 개념:교육의 본질 이해
1.지력의 계발로서의 교육
(1)형식도야로서의 교육
(2)형식도야론에 대한 듀이 비판
(3)사고방식으로서의 교육
2.각성된 삶으로서의 교육

교육의 윤리적 기초:민주주의 실현의 기본 개념
(1)자유의 개념과 교육
**교육과 자유** 아동자유, 교사자유
(2)평등의 원리와 교육
**교육과 평등** 기회균등의 원리. 공교육 체제의 현안과제
(3)인간 존엄성과 교육
**교육과 인간존중** 교사의 자세 .
@참고@ 오늘날의 일반적 교육 목적

현대 교육철학의 갈래
<미국의 교육사조>
ꊱ진보주의
(1)의미
*넓은 의미 -진보주의 비판 - 전통적 교육의 한계에 대한 비판
*좁은 의미- 프래그머티즘
@프래그머티즘
Ⅰ개념 Ⅱ사상적 배경 Ⅲ기본원리
Ⅳ교육원리-교육.아동.교사.교육목적.교육과정.학교.교육방법
Ⅴ바람직함 교사상 (2)
(2)배경
@듀이의 교육이란??
(3)아동관 (4)핵심사상 (5)대표 프로그램 (6)기본원리 -닐러 (7)비판
ꊲ본질주의
(1)배경 (2) 대표 (3)강령 (4)극복방안 (5)교육원리 (6)비판
(7) 진보/ 본질주의 차이 <표-1>

ꊳ항존주의
(1)배경
(2) 항존주의의 대표학자&이론: ** 마리땡의 인격도야론/ 허친스의 고전독서론**
(3) 교육원리 (4)비판
(5)진보주의: 항존주의 <표-2>
(6)본질주의 : 항존주의 <표-3>
ꊴ재건주의
(1)배경 (2)전재(3) 대표학자: 브라메드
(4) 교육원리 Ⅰ.교육목적 Ⅱ 교육내용 Ⅲ 교육방법
(5)비판
<< 현대 철학의 상호관계도>> **현대의 교육 목적**
ꊵ실존주의와 교육
(1)배경 (2)개념(3) 절대적 명제 (4) 특징 (5) 대표인물 (6)관심주제 (7)교육원리
(8) 한계점
ꊶ분석철학과 교육
(1)배경 (2)분석철학의 2학파 ① 논리 실증주의② 일상 언어 분석주의

<제 3세계권의 교육 철학>
ꊷ비판 이론과 교육
(1)기본가정 (2)특징 *도구적 합리성 <주요특징>
(3) 비판이론과와 교육 (4)한계점:

<20.21세기 전환하는 과정에서 제기된 새로운 교육담론>
ꊸ포스트모더니즘과 교육
(1)탈 근대화 성격 (2)개념적 특성 Ⅰ.반합리주의Ⅱ. 상대적 인식론:Ⅲ. 탄정전화:
(3) 포스트모더니즘의 교육적 특징
가. 지식에 대한 생각 /나.교육방법에 대한 생각/ 다. 교육 체제 /라. 학생에 대한 생각
(4) 교육적 시사점

ꊹ생태주의의 교육
(1)배경 (2)생태주의 접근 **갈래** ①심증 생태학 ②사회 생태론적 입장
(3)교육이란 (4) 교육원리 (5)실천
ꊰ신자유주의
(1) 배경 (2)세계화 (3)교육
**자유주의 교육개편**
영국의 교육개혁,<미국>에서도 시장원리 도입. <우리나라> “두뇌한국(BK)사업”
(4)교육에 대한 시사점
report를 마무리하며..
참고 도서

본문내용

교육철학의 성격
여기서는 교육철학을 어떻게 보는가를 알아보는 단원인 듯하다. 즉 교육철학의 기본성격과 그 볼래 기능을 규명해 주는 단원이다.
그것을 여기서 교육관으로 보느냐 찰학적 이론이나 지식으로 보는가 아니면 탐구방법으로 보는가를 중심으로 교육철학의 성격 즉 개념을 보는 관점으로 각각을 살펴보도록하자.

1.교육철학의 개념
(1)교육관으로서의 교육철학
교육실천을 위한 주관적 관점 내지는 원리. ⇒ 그러므로 교육에 관심을 가지는 사람이라면 누구나 가질 수 있는 것.( 교제에서는 농부아저씨가 자식을 학교로 보내고 가지는 바램도 교육관으로 보는 예를 들고 있다.)
▣ 기대수준
*좁은 의미
교육에 관심이 있는 사람은 누구나 교육이 무엇을 위해 어떻게 행해져야 하는가에 대한 의견을 가질 수 있다. 기대수준은 내가 교육을 받을 때 이러이러했으면 한다..는 개인의 소망도 교육철학이 될 수 있다고 보는 입장이다. 위의 언급한 농부아저씨의 예가 여기에 해당한다 하겠다. 한마디로 일종의 기대를 가지는 것은 소박하나마 그 사람의 교육관이라 해도 좋을 것이라는 관점.
*블로우디(H.S.Broudy,1977)는 “논의의 감정적”수준이라고 표현했다.

▣ 체계적 기초(교육사상)
*넓은 의미
전문적 지식과 그것을 정당화하는 합리적 방법을 탐색하면서 보다 체계적인 기초 위에서 전개한 것.
이런 교육사상의 연구는 대체로 역사 기술적 방법에 의해 탐구되는 경우가 많다. 역사적으로 주목할만한 교육사상가들이 주장한 사상과 실천의 원리들을 탐구하는 것은, 현대교육의 이론적 기초를 이해하는 대나 교육 혹은 교육학도가 자신의 교육을 전개하는 과정에 도움되는 여러 가지 교육적 예지를 얻어 낼 수 있는 자원이기도 한다.
*무어(T.W.Moore,1974)
역사적으로 교육사상가들이 내놓은 과거의 교육이론들이 과학적 이론이 아니라는 이유 때문에 교육이론에서 제외되는 것은 부당하다는 것을 지적하고 있다. 즉 과거 교육사상가들의 교육에 대한 견해(역사적 연구)는 직적. 간접으로, 또 좋건 싫건 현대 우리의 교육관을 여러 가지 모양으로 규제하고 있는 것만은 틀림없다.

참고 자료

<교재> 교육철학 및 교육사
김정환, 강선보 공저, [교육철학], 박영사,1998
김주건 공저 , [신 교육학 입문], 형설출판사, 2001