영재학습장애

소개글

강위영, 정대영 저
영재장애아동

목차

Ⅰ서론

Ⅱ학습장애의 개념과 분류
ⅰ)학습장애의 정의
ⅱ)학습장애의 분류

Ⅲ영재 학습장애의 판별
ⅰ)조기판별과 선별
ⅱ)교사의 훈련
ⅲ)공식적 검사

Ⅳ지도 프로그램 계획과 지도방법

Ⅴ결론

본문내용

Ⅰ서론
영재성은 학습장애를 가릴 수 있고 학습장애도 아동의 영재성을 가릴 수가 있으며 종종 그렇게 한다. 그리고 이 둘은 공존할 수 없다고 흔히들 생각한다. 하지만 이전의 연구를 통하여 밝혀진 결과로 개인의 영재와 학습장애를 모두 가질 수 있다는 것을 밝히고 있다. 우리는 이 장에서 학습장애의 개념과 분류, 영재 학습장애의 판별, 그 지도 프로그램 계획과 방법에 대해 살펴보기로 하겠다.

Ⅱ학습장애의 개념과 분류
ⅰ)학습장애의 정의
학습장애라는 용어는 1963년 커크가 처음 사용한 이후 여러 가지의 정의들이 제시되었으나 전문가들 사이에 논란의 여지가 많고 지속적으로 개선하려고 노력하고 있다. 정대영(1993)은 다양한 학습장애 정의들을 분석하고 포함된 조건들을 다음과 같이 제시하였다.
첫째, 학습장애는 중추신경계 기능장애로 인하여 일어난다.
둘째, 학습장애의 주 원인은 개인의 내적 문제이며 감각손상, 정신지체, 지체장애, 언어장애, 정서장애에 의해 발생된 것이 아니다.
셋째, 학습장애는 문화적 차이, 심인성 요인 등에 의하지 않고, 개인의 연령과 능력 수준에 적합한 학습 경험을 하고서도 다음의 영역에서 곤란을 겪는다.
①언어(구어 및 문어)의 습둑과 활용 ②듣기(청해력) ③쓰기(철자법, 문어적 표현, 짓기)
④읽기(초보의 읽기, 독해력) ⑤수학적 추론 ⑥수학적 계산 ⑦주의집중 ⑧기억
⑨사고 ⑩협응력 ⑪사회성 및 정서적 성숙
넷째, 학습장애는 기타 장애와 더불어 중복장애가 될 수 있다.
이상과 같은 분석을 근거로 기존의 학습장애 정의들을 종합하여 다음과 같이 새로운 정의를 제시한 바 있다.

참고 자료

없음