대안학교대안교육

저작시기 2006.12 |등록일 2006.12.26 한글파일한글 (hwp) | 21페이지 | 가격 1,500원
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소개글

교육대학원 수업하면서 최근에 이슈가 되는 대안학교, 대안교육에 대해서
여러서적을 활용해서 정리하였고, 그리고 우리나라와 외국의 사례를 통해
대안학교의 운영실태 또한 정리한 내용이 알찬 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서 론 1

Ⅱ. 본 론 1
1. 대안학교의 개념 및 정의 1
2. 대안학교의 등장배경 2
3. 대안학교의 이념적 지향 4
4. 대안교육의 특징 5
5. 대안학교의 유형 6
6. 풀무농업기술고등학교 8
7. 일본의 혼베쯔 생활학교 13
8. 우리나라의 대안학교의 전망과 과제 15

Ⅲ. 결 론 19
참고문헌 20

본문내용

21세기가 얼마 남지 않은 지금 우리나라는 나름대로 몇 년간 교육개혁을 단행했고 그에 대한 비판과 변화의 요구 또한 끊이지 않고 나오고 있다. 오늘날 여러 곳에서 쏟아져 나오는 교육에
대한 비판과 변화의 요구는 한탄과 절망의 소리로 바뀌고 있는데, 실제로 많은 사람들이 아직도 교육에 희망과 기대를 걸고 있다는 것은, 하나의 큰 모순이다.
현장의 현실에서 교육주체들의 삶은 말할 수 없이 황폐해졌다. 아침에 일어나면 책상에 앉아 남들과 같이 꽉 짜여진 틀 속에서 입시의 좁은 문을 향해 나가는 경쟁으로 치닫고 있는 학교의 교육, “이건 시험에 나오니까 꼭 암기하도록"이란 말로 일관되는 무조건이고 주입적인 수업, 학생들의 개인적 능력을 무시한 수업 등등. 사람들은 이런 학교 현실에 대해 ‘숨막히는 경쟁 구조, 지식 암기 위주의 교육, 살인적인 수업시간, 비인간화, 체제 유지적 교육제도`란 것으로서 비판하고 또한 걱정하고 있다. 이런 것들을 우리가 교육의 현실적 위기라는 말로 이야기한다면 이렇게 제기되고 있는 ’교육의 현실적 위기`는 도대체 어디에서, 누구에 의해 나타나게 된 것일까? 이 물음에 대답하는 것은 쉬운 일이 아니다.
여기서 우리는 국가가 관장하는 ‘학교제도`라는 틀로서 교육이 집단적 목표를 강조하고 경쟁구조를 조장하면서, 인간다운 삶이나 개인의 관심사 실현을 희생시켰다고 말하려고 한다. 다시 말하면 국가 주도의 학교제도는 획일적인 교육목표를 설정해 놓고 그 속에 교육과정이 학생의 능력이나 적성, 의도와는 관계없이 구성되어 오로지 수량적, 서열적 평가만을 서두르고 있는 것이다. 오직 경쟁을 조장하면서 인간의 삶이나 개인의 다양한 요구와 능력을 무시한 채 말이다. 물론 제도 안에서 학교교육의 성공적인 면이 없는 것은 아니다. 국가발전과 산업발전의 원동력이 되었고, 문맹의 퇴치를 가능하게 했으며 그로 인해 고등 교육인구의 증가를 가져왔다. 그러나 국가발전 이데올로기는 개인을 정체주의적 틀에 복속시켰고 자아를 저지․평균화시켰으며 사회의식은 높은 학력을 획득하려는 경향으로 더불어 교육지상주의로 변화했다. 이러한 교육적 위기를 벗어나고자 하여, 최근 교육개혁에 관한 정부의 방향 설정은 자라나는 세대에 대한 이해와 교육적 배려를 하기 위한 것으로 이전과 다른 모습을 보이는 부분도 있다.

참고 자료

고병헌(1996). 대안교육운동에 대하여. 서울평화교육센터.
서울평화교육센터(1997). 대안학교의 모델과 실천. 내일을 여는 책.
이기문(2001). 새로운 학교 풍경. 아침이슬.
이선숙(2001). 대안학교와 학생들의 생활 이야기. 교육과학사.
이종태(2001). 대안교육과 대안학교. 민들레.
정유성(1997). 대안교육이란 무엇인가. 내일을 여는 책.
주동범(2002). 교직과정을 위한 교육사회학. 원미사.
풀무농업기술고등학교(2006). www.poolmoo.or.kr
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