국어교육-국어과 수업 참관 보고서

소개글

이 글을 교생실습(초등)을 다녀온 후, 자신이 참관했던 국어과 수업중
가장 잘 되었다고 생각하는 수업을 선정한 뒤,
그에 대해 분석, 평가한 레포트입니다.

목차

1. 수업 소개와 해설
2. 수업자의 국어능력과 국어과 수업능력분석
3. 학습자의 언어활동 및 국어능력 분석
4. 수업설계의 장점과 시사점 및 진행상의 문제점
5. 국어과 수업 설계를 위한 향후 과제
6.참고문헌

본문내용

4.수업설계의 장점과 시사점 및 진행상의 문제점 중...
듣기는 언어능력 중 가장 먼저 형성되며, 사고와 다른 언어 기능 발달의 기초가 된다는 점에서 중요하다. 듣기는 1950년을 기준으로 그 이전에는 주로 기억 작용으로 인식되어 왔으므로 많은 내용을 기억하는데 그 목적을 두었다. 그러나 인지 심리학의 발달로 이러한 관점을 비판 받았다. 즉 듣기는 단순한 기억 행위가 아니라 배경 지식을 바탕으로 들려오는 정보를 분석, 종합, 비판하면서 이해하는 인지적 사고 과정이라는 것이다. 그것은 듣기 활동이 표면적으로는 수동적인 듣기 상황이라 할지라도 어떠한 형태로든 청자는 반응을 보인다는 것이다. 이러한 것들을 바탕으로 내린 듣기 능력의 정의는 ‘유의미한 청각적 기호를 목적에 맞게 이해하고, 평가하고, 감상하고, 반응하는 능력’으로 규정해 볼 수 있다. 그리고 듣기에 영향을 미치는 요소에는 청자, 화자, 화제, 듣기 상황, 환경 요소 등을 들 수 있다. 이러한 기본적인 내용과 나의 생각을 바탕으로 수업설계의 장점과 시사점 및 문제점을 살펴보려 한다.
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두 번째는 구연하는 활동에 관한 것이다. 활동은 그 수업의 목표와 반드시 연관되어 있어야 한다. 그런데 반응의 심화과정으로써 ‘개구리와 황소’라는 또 다른 이야기를 알아보는 것은 좋았지만 대본을 연습하고 친구들 앞에서 구연해 보는 활동은 이 수업의 목표와 직접적인 연관은 없다고 생각한다. 학생들이 재미있어했던 부분이기는 하지만 수업이 재미만 쫓을 수는 없다고 본다. 오히려 ‘개구리와 황소’이야기를 들려주고 자신의 생각이나 느낌을 발표한 후 친구들의 느낌과 자신의 느낌 비교하기와 같은 활동이 나았을 것 같다.

참고 자료

임천택,《학습자 중심의 국어과 평가》, 박이정, 2002.
전은주,《말하기듣기교육론》, 박이정, 1999
교육부,《초등학교 교육과정 해설》, 1998