Herzberg 관점에서 볼 때 교사 동기부여 무엇이 가장 효과적인가?

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Herzberg 관점에서 볼 때 교사 동기부여 무엇이 가장 효과적인가에 대한 리포트입니다.

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본문내용

50년대 Herzberg는 미국 피츠버그의 회계사와 기술자 200명을 대상으로 심층 면접 조사한 결과, 만족을 주어 일의 능률을 높이는 직무요인(동기)과 불만족을 주어 일의 능률을 저하 시키는 직무요인(위생)이 별개로 존재한다는 것을 발견하였다. 이를 2요인설 또는 동기-위생이론이라 하는데 이때 동기요인에는 성취감, 인정, 작업, 책임, 승진 등의 비물리적 조건이 포함 되며 위생요인에는 인간관계, 정책, 행정, 보수, 작업환경의 물리적인 조건이 포함된다.
교사의 직무 또한, 작업능률을 향상시키는 동기요인과 작업능률을 저하 시키는 위생요인으로 교사의 직무요인을 이분하여 볼 수 있다. 교사의 동기요인에는 성취감, 인정, 책임감 등이 있고 위생요인은 교사 학생 간의 인간관계 등을 들 수 있다. 이들 중 가장 동기부여에 효과적인 것을 찾기에 위해서는 교사라는 특수한 직무에 대해 언급할 필요가 있겠다. 교사라는 직업의 경우 다른 직업과 달리 고유의 특수성을 가진다. 교사는 한 세대를 교육하여 올바른 가치관을 정립하게 만드는 특수한 직업적 목표를 지니며 첫째, 교사는 교육자에게 필요한 학생관과 교육에 대한 사명감을 지닌다. 둘째, 교사는 학생에 대한 이해와 애정을 지닌다. 셋째, 교사는 교육내용에 대한 이해와 교수 능력, 그리고 탐구 능력을 지닌다. 넷째, 교사는 적극적인 행동 의지와 항상 노력하는 자세를 지닌다. 다섯째, 교사는 학부모와 지역사회 인사, 선후배 교사들과 효과적으로 상호작용 할 수 있는 의사소통 능력과 인격적 감화력을 지닌다. 그리고 교사의 직무를 수행하는 학교라는 공간의 특수성과 교사-학생이라는 특수한 관계의 집단으로 구성되어 교사의 행동이나 가치관은 학생에게 큰 영향을 끼치며 학생들의 평생의 가치관이나 행동을 결정짓기도 한다.

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