[교육]학습동기의 정의와 교수전략

소개글

박학사 교육심리학 10장 정리 레포트 입니다.
학습동기에 대해서 다루고 있습니다.

목차

1. 학교에서의 학습동기


2. 학습을 위한 TARGETT에 대하여

(1) 학습을 위한 과제
(2) 자율성 지원과 성취 인정
(3) 집단 편성, 평가와 시간


3. 교사 기대

(1) 두 종류의 기대 효과
(2) 기대의 근원
(3) 교사 행동과 학생 반응


4, 동기와 사려깊은 학습을 장려하는 전략들

(1) 학급의 필요조건들
(2) 자신감과 긍정적 기대 심어주기
(3) 학습 가치의 이해
(4) 과제에 집중해있기
(5) 초보 교사들은 학생들을 어떻게
동기화 시키는가?
(6) 동기에 대한 학생들의 관점

본문내용

1. 학교에서의 학습 동기

학생들이 학습하고자 하는 자발적이고 적극적인 동기를 가지고 공부한다면 그 효과는 이루말할 수 없이 클 것이다. 그렇기 때문에 특히 가르치는 교사의 입장에서는 학생들의 이런 긍정적인 학습동기를 자극시키는 것이 중요하다.
학습동기란, 학습활동을 의미있고 가치있는 것으로 보고 학습 활동으로부터 의도된 학습의 이익을 얻고자 시도하는 학생의 경향성이다. (Jere Brophy의 정의)

학생들의 동기화에 대한 교사들의 세 가지 주요 목표는,
1) 교실에서 주어지는 과제에 학생들을 생산적으로 참여시키는 것이다.
2) 학습 동기화를 학생 스스로 깨닫도록 하여 그들이 평생동안 스스로를 교육시킬 수 있도록 하는 것이다.
3) 학생들이 자신들이 학습하는 것을 깊이 생각하게끔 하는 것이다.

학습동기는 동기의 근원이 내재적이고, 목표가 개인적으로 도전할 만한 것이며, 그 사람이 과제에 집중하고, 숙달 지향적이고, 성공과 실패를 통제 가능한 요인에 귀인하며, 능력이 향상될 수 있는 것이라고 믿을 때에 고무된다.

2. 학습을 위한 TARGETT에 대하여

1) Task, 과제

학습과제는 다루어지는 내용과 요구되는 정신적 조작을 포함해서 학생이 성취해야만 하는 과업이다.

(1) 과제 조작: 위험부담과 애매함

Doyle의 학습 과제의 네 가지 범주는 다음과 같다.
① 기억과제 - 이전에 본 것을 인식하고, 재생산할 것을 학생들에게 요구함.
② 기계적 절차 - 어떠한 단계와 규칙을 사용하여 문제를 푸는 과정.
③ 이해 과제 - 몇 가지 과제의 결합이나 어떤 절차의 창작 등, 주어진 정보 이상의 것을 하도록 학생들에게 요구하는 것.
④ 견해 과제 - 학생들이 자신의 견해를 서술하게끔 하는 것.

과제 수행 시에는 항상 위험부담과 애매함이라는 두 가지의 어려움이 따른다.
예를 들면 위험부담이 큰 과제는 기억과제나 기계적 절차 과제와 같이 이해하고, 소화하고, 암기할 내용이 많은 것들이다. 반대로 견해 과제 같은 경우는 위험부담이 가장 적다.
애매함의 측면에서는 견해·이해 과제가 밀접하게 관련되어 있다. 특정하게 정해진 정답을 찾기가 어렵기 때문이다.

참고 자료

박학사. 교육심리학