작문교육론- 중등학생의 글쓰기 지도와 피드백

소개글

중등학생의 글쓰기 지도와 피드백

목차

Ⅰ. 들어가면서

Ⅱ. 다양한 형태의 글을 중심으로 한 쓰기 지도 유의점

Ⅲ. 중고등학생 글쓰기의 실제 및 지도
1. 중학생 글쓰기의 실제 및 지도
1) 일기문
2) 편지글(엽서)
3) 인터넷(이메일, 미니 홈페이지)에서의 글쓰기
4) 학교 수업활동에서의 글쓰기
(1) 「촌스러운 아나운서」를 읽고 (수행평가)
(2) 나의 이야기 만들기(중 2-1)
5) 백일장 글

2. 고등학생 글쓰기의 실제 및 지도
1) 기녀시조를 읽고 이야기 쓰기
2) 7분 글쓰기

Ⅳ. 현재 중․고등학생들의 글쓰기 경향 분석

Ⅴ. 글쓰기 지도 방법의 모색
1. 돌려 읽고 쓰기( 2-2 생활국어)
2. 인터넷 게시판 이용을 통한 상호 동시적 피드백과 협동작문
3. 내용 생성 - 브레인 스토밍
4. 패러디 글쓰기
5. 게임 텍스트를 이용한 서사적 글쓰기
6. 독서지도를 통한 어휘력 신장과 자연스러운 표현 익히기

Ⅵ. 나오면서

Ⅶ. 참고문헌

본문내용

Ⅴ. 글쓰기 지도 방법의 모색
1. 돌려 읽고 쓰기( 2-2 생활국어)
학교 글쓰기 교육을 하는 데 큰 어려움을 겪고 있다. 교사 입장에서도 수업 외의 업무가 너무 많고, 지도해야 하는 학생 수도 정말 많아 모든 학생들의 글에 관심을 가지고 자세하게 피드백해주기 어려운 상황이다. 그렇다 보니 대부분의 학생들은 글쓰기에 대한 기회를 평가로서의 잣대로만 대하게 되어, 글을 쓴다는 것 자체에 대해 자신감이 부족하고 성적과 직결되는 글쓰기 평가에 부담감을 갖는다.

→ 이런 학교 실정에서 돌려 읽고 쓰기 즉 학생들 상호간의 평가와 피드백을 통해 쓴 글의 평가에 대한 부담감을 줄이고, 자신이 생각하지 못한 부분을 다른 학생의 글을 평가해 보면서 넓고 다양하게 생각할 수 있는 간접 경험의 기회를 확대하고, 또 자신에게 부족한 부분은 다른 학생의 글과의 비교를 통해 보완할 수 있도록 한다. 뿐만 아니라 반 친구 사이의 친밀감을 높일 수 있어서 좋은 수업 분위기를 형성하는 데 도움이 될 수도 있다.


2. 인터넷 게시판 이용을 통한 상호 동시적 피드백과 협동작문
인터넷의 보급으로 인한 글쓰기 저해 요소를 긍정적으로 활용한다. 통신언어의 무분별한 사용과 수정과 편집이 자유로운 글쓰기로 인해 논리성이 저해되는 글이 양산되는 부정적 요소가 있지만, 이를 긍정적으로 활용할 수 있는 방법이 있다.
→ 바로 인터넷 게시판을 통해서 학생들이 글을 협동하여 글을 쓰도록 지도하되, 교사는 상호 동시적으로 피드백을 즉각 해준다. 협동작문의 진행과정과 피드백의 결과를 모두가 함께 공유할 수 있다. 그러므로 상황에 따라 작문과정에서 나타나는 문제점을 해결할 적절한 방안과 대비책도 함께 마련할 수 있을 것이다. 이때, 교사의 일방적인 피드백이 아닌 공동의 협력 하에 상호 피드백해 주는 방법이 권장된다.

참고 자료

1. 강명숙,「효율적인 작문 지도 방법」, 2002, 경기대학교
2. 김선영, 「홈페이지 게시판을 활용한 쓰기교정지도가 학습장애아동의 쓰기능력에 미치는 영향」, 2003, 연세대학교 교육대학원
3. 박완숙, 「창의성 계발을 위한 글쓰기 지도 방안 연구」, 2002, 전남대학교 교육대학원
4. 신갑균, 「서사적 글쓰기 지도를 위한 게임텍스트의 활용 방법 연구」, 2003, 춘천교육대학교 교육대학원
5. 정은숙, 「논술문 쓰기 지도 연구」, 2002, 경상대학교
6. 조남진, 「공업계 고등학교 학생들의 효율적인 작문력 향상을 위한 연구」, 2002, 건국대학교
7. 최재현, 「독서·토의·쓰기를 통한 고등학교 논술지도방안 연구」, 2000, 순천대학교