우리나라의 영재교육

소개글

영재교육의 개념과 영재교육의 실제 사례를 담아 더욱 자료가 풍부합니다.
현재 우리나라에서 실시 되고 있는 영재교육의 방안(실제 과학고 수업이라던가 시수 및 프로그램)과 영재를 뽑는 방법 및 문제점 등을 실제 사례(영재과학고 및 서울과학고 등)를 들어 설명했고, 외국의 사례(이스라엘)에서 볼 수 있는 시사점 등을 정리했습니다. A+나왔었음..

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구 주제 및 연구 목적
2. 연구 방법

Ⅱ. 본론
1. 영재의 개념 및 정의
2. 영재교육의 필요성
3. 다각도에서 살펴 본 우리나라 영재교육의 실태 및 문제점
(1) 영재 선발 방법
(2) 영재 교육 방법 및 교육 과정
(3) 영재교육 담당 교사의 전문성
(4) 국가의 행정적․재정적 지원

4. 이스라엘의 영재교육 : 한국 영재교육에 시사하는 점을 중심으로 p. 15

Ⅲ. 결론 ( 정리 및 요약) p. 18

Ⅳ. 참고 자료

본문내용

1. 연구 주제 및 연구 목적

국제화 · 세계화를 통해 각 국가의 경쟁력이 중시되고, 그 구성원들의 개인적 능력 신장과 만족감이 중시되면서 영재교육은 점점 더 그 가치를 발하고 있다. 이러한 사회적 분위기를 반영하여 본 연구에서는 교육과정에서의 개인차 고려 문제에서 수월성 교육과 관련된 ‘영재교육’을 주제로 잡아 보았다. 영재교육의 이론적 측면에 대해 보다 정확히 알아보고, 우리나라의 영재교육은 어떻게 진행되고 있는지, 외국의 사례와 비교해보았을 때 보완해나가야 할 점을 무엇인지 알아보도록 하겠다. 나아가 영재교육에 대한 전반적 이해를 바탕으로 그 필요성을 인식하는데 연구의 최종적인 목적을 둔다.


2. 연구 방법

이론적 내용에 대해서는 다양한 문헌들을 참고하되 이하 본 연구에서 참고한 문헌들에 대해서는 각 페이지나 ‘참고자료’란을 통해 구체적으로 표기하였음을 밝혀둔다.
조원들이 모여 토론 과정을 통해 정리·요약하였으며, 실제 교육 현장에서의 적용에 대해 알아보기 위해 ‘한국과학영재학교’와 ‘서울대학교 과학영재교육센터’를 그 표본으로 잡아 해당 기관의 홈페이지 접속, 담당자와의전화 및 e-mail을 통한 간단한 질의·문답 방법을 사용하기도 하였다. 또한 주변인들 가운데 예전 영재교육을 받은 경험자들과 직접 인터뷰를 가진 후 그 내용을 참고하기도 하였다.

Ⅱ. 본 론

1. 영재의 개념 및 정의

일반적으로 ‘영재’라는 용어는 영재아, 재능아, 특수재능아와 같은 단어들이며 영어로는 gifted, children, talented children 등으로 표현된다. 좀 더 명확히 구분하자면 ‘영재’는 어떠한 사람이 지닌 남보다 특출난 능력이나 재능을 일컬으며 ‘영재아’란 그러한 재능을 지닌 사람을 뜻한다. 또한 ‘영재교육’이란 영재성을 보유하고 있는 아동이나 학생을 조기에 판별하여 그들이 갖고 있는 탁원한 능력과 잠재력이 최대한으로 개발될 수 있도록 돕는 교육을 말한다(김정휘, 1986).

김효진(2000)이 정리해놓은 영재아에 대한 대표적 정의를 살펴보면, 먼저 Terman(1925)은 ‘천재의 유전적 연구’에서 개인에게 Stanford Binet 지능검사를 실시하여 지능지수(IQ),가 140 이상인 아동을 영재아라고 조작적으로 정의하였다.

참고 자료

* 참고사이트
․ 한국과학영재학교 홈페이지(http://www.ksa.hs.kr/page.php?GO=e1), 홈 > 교육정보 > 교육과정
․ 한국과학영재학교 홈페이지 (http://www.ksa.hs.kr/main/www.ksa.hs.kr.main.php), 홈 > 입시정보 > 전형요강
․ 서울대학교 과학영재센터 홈페이지 (http://gifted.snu.ac.kr/index2.html), 홈 > 과학영재센터 소식 > 과학영재센터 지원 안내 > 2006학년도 서울대학교 과학영재센터 선발 요강