교육조직문화론이란

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목차

제1장 학교조직 풍토
1.학교조직 풍토의 개념
2.Hairpin과 Croft의 학교조직풍토

제2장 학교조직 건강론.
1.학교조직 건강론의 개념.
2.학교조직 건강론의 측정변인.

제3장 학교 조직문화.

본문내용

1. 학교조직풍토
1) 학교조직풍토의 개념
-조직풍토란 조직이 갖고 있는 문화적 특성을 말한다. 이는 조직구성원의 행동을 이해 하는데 매우 중요한 방법 중 하나이다.
-학교조직에 있어서 조직풍토란 `학교의 성격적 특성으로 학교조직 요인과 인간요인 그리고 주변 환경 요인의 상호작용에 의해 조성되는 사회적 분위기`라고 함

2) Hairpin과 Croft의 학교조직풍토
⑴ 조직풍토 기술 질문지(OCDQ)는 교사집단의 특징과 교장의 행동에 대한 교사들의 지 각을 통해 학교풍토를 기술한 것으로, 학교조직에 대한 교사들의 내적 관심도이며, 교사들 스스로의 자기평가이다.
⑵조직풍토 기술 질문지(OCDQ)는 교사집단의 특성과 교사-교장간의 상호관계 두 차원 으로 구성된다.

-핼핀(J. K. Hairpin) 크로프트(D. B. Croft)는 학교조직풍토를 교장과 교사간의 사회적 상후작용에 국한시킴으로써 조직풍토의 사회적 요소(social component)만을 다루고 잇 다. 결국 학교조직풍토에 직접적으로 영향을 미치는 사람은 교장이고, 학교조직 풍토를 형성하는 주체는 교사라고 볼 수 있다.
3) 학교 조직풍토 측정 하위변인
<1> 교사의 행동특성
㉠ 일탈선 : 과업에 실질적인 의무감 없이 움직이는 대로 가는 교사들의 경향
㉡ 장래성 : 교장은 교사에게 불필요한 일만 부여하며 방해한다는 교사의 입장
㉢ 사기 : 교사들이 과업수행에 욕구충족과 성취감을 느끼는 정도
㉣ 친밀성 : 업무 외의 다른 교사들과의 우호적인 인간관계 유지하며 사회적 욕구 충족

참고 자료

없음