교사 양성 및 임용 과정의 거시적 조망

소개글

교사 양성 및 임용 체계에 대한 이론적 고찰, 현 실태 및 문제점 비판, 앞으로의 방향성에
대해서 논의하였습니다. 풍부한 자료를 곁들여 완성도를 높였습니다.

목차

1. 제목 : 교사 양성 및 임용 과정의 거시적 조망
2. 연구의 배경 및 취지
3. 연구문제
제 1 부 : 19세기 학교를 변화시킬 20세기 교사를 길러내다?
제 2 부 : 임용`고사`가 어째서 임용`고시`가 되었는가.
(현 임용제도에서 나타나는 문제)
4. 연구절차 : 절차와 방법
5. 연구결과 및 탐구 성과
제 1 부 : 사범대학 교육과정의 문제점과 개선방향
제 2 부 : 교사 임용과정상 공개경쟁시험제도의 문제점
제 3 부 : 외국의 교원 양성 제도
6. 미해결 연구과제
7. 참고문헌

본문내용

사범대학 교육의 현황과 문제점
우리나라의 교원양성체제는 초등교원과 중등교원이 서로 다른 경로를 통하여 양성되고 있다. 교원양성은 양성대학의 학생선발, 양성과정, 교육실습 및 임용의 과정을 통하여 이루어지고 있다. 초등교원양성은 국립교육대학교, 한국교원대학교, 이화여자대학교에서 이루어지는 목적형 체제를 이루고 있다. 중등교사양성은 목적형의 사범대학과 개방형의 일반대학 교직과정을 동시에 운영하는 절충형 체제를 가지고 있다. 즉 중등교사는 사범대학, 일반대학의 사범계 학과, 일반대학의 교직과정 및 교육대학원에서 양성되고 있다.
중등교원양성기간의 교육과정은 교양, 교직, 전공 등 교과 영역의 구분 방식이 다양하며 전공과목의 필수 및 선택도 다양하다. 교육실습은 학생들이 부속학교나 협력학교에서 현직교사의 모든 교육활동을 경험해보는 중요한 교육과정이다. 교육실습을 통하여 예비교사들은 대학에서 습득한 이론을 학교 현장에 적용해 보고, 교육자적 자질을 함양할 기회를 갖는다. 중등의 경우 교육실습 시기는 대체로 졸업학년도에 실시하며, 법정 실습기간을 2기로 나누어 분산하는 경우도 있다.
미국의 교원양성제도
미국 교육제도의 큰 특징 중의 하나는 ‘다양성’이다. 미국에서는 교원 양성 및 현직교육제도까지 주에 따라 다르고 양성대학에 따라 또 크게 다르다. 또한 각주에서 모두 개방적인 교원양성제도를 채택하고 있기 때문에 수많은 고등교육 기관들이 다양한 형태로 교원양성제도를 채택하고 있다. 결국 미국의 교원양성제도를 알아보기 위해서는 모든 주 및 양성기관의 교사양성제도를 개별적으로 개관해야 하는 데, 그것은 사실상 불가능한 일이다. 따라서 미국의 양성제도 조사는 미국의 양성 교육의 전체적 윤곽을 파악해 보는 것으로 초점을 맞추려 한다.

참고 자료

김종철. 「교사론」. 교육과학사. 2004.
「교사 신규채용 및 전보제도 개선연구」.한국교육개발원 1992.
남정걸. 「교육실습의 이론과 실제」. 교육과학사. 1998.

< 참고논문 >
황규호 외. 교원양성연수교육 체제 개선 방안. 교육부 1999.
김명수. 대학원 수준 교원양성체제의 도입의 필요성과 방법. 한국교원대.