교육과 심리학의 관계

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목차

▶ 서문

▶본문
1. 교육의 심리학적 정의 : 인간 행동의 계획적 변화.
2. 교육과 심리학의 밀접성
3. 심리학과 교육학의 관계를 보는 관점
4. 교육심리학을 보는 견해
5. 교육과 심리학의 관계
6. 교육과 심리의 연구방법
7. 교사에게 심리학이 필요한 이유
8. 심리학의 교육적용에의 한계
9. 심리학이 교육에 끼친 공헌과 교육심리학이 나아갈 방향 및 과제

▶ 맺음말

본문내용

1. 교육의 심리학적 정의 : 인간 행동의 계획적 변화.
① 인간행동
㉠ 교육은 가시적 외현적 행동과 내재적 과정의 특성을 모두 포함하는 인간행동을 다루는 학문이다.
㉡ Bloom (1956) : 지적차원(지능, 사고력, 창의력), 정의적 차원(흥미, 태도, 가치관, 자아 개념, 도덕성), 심리운동적 차원(기능, 지각속도)으로 행동특성 분류.
- 교육과정, 교육평가 등에서 교육이 지향하는 가장 대표적 개념.
② 변화
㉠ 교육은 인간이 변화하는 사실을 인식하는 데에서 출발해야 하며, 변화관은 교육자의 신념이 되어야 함. (교사는 변화론자, 환경론자)
㉡ 과학적 증거가 어느 쪽이 더 풍부한지의 여부에 따라 결정하는 ꡒ사후적(Posteriori)결 정ꡓ이 아닌 인간행동은 불변화한다고 신념하느냐 변화한다고 신념하느냐의 ꡒ선험적 (apriori) 의사결정ꡓ이 중요 (황정규)
㉢ 가치 지향적 변화 방향
③ 계획성
㉠ 교육은 교육의 과정을 통해 기르려하는 행동특성이 무엇인지에 대한 목적의식 필요.
㉡ 이론과 실증의 뒷받침이 있는 계획이 있어야 함.
㉢ 성숙에 의한 변화 (유전적 요인)과 무의도적 변화는 배재.

참고 자료

․ 『교육심리학 서설』 - 이성진 著- <교육과학사> p. 2 ～ p. 12
․ 『교육의 심리학적 이해』 - 김형태 著- <동문사> p. 9 ～ p. 21
․ 『교육심리학』 - 이성진, 박성수 著- <한국방송대학교출판사> p.26 ～ p.39
․ 『교육심리학』 -이옥형, 이종수, 임선빈 共著- <집문당> p.16 ～ p.18
․ 『敎育心理學新論』 -진종일 著 - <동문사> p.18 ～ p.23
▶ 참고 논문
․ 『교육 심리학 : 그 학문적 성격과 과제』 - 이성진 -
<교육심리연구 Journal of Educational Psychology 1996, Vol. 10, No. 1> p. 25-43
․ 『교육심리학의 교육현장 적용의 과제』 - 황정규 -
p.1 ～ p.7