[직업재활]자폐인과 고용(직업재활)

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목차

1. 자폐(발달장애인)의 직업적 특성

2. 발달장애인을 위한 직업교육 및 훈련 프로그램의 현시점과 문제점
1) 훈련 직종
2) 훈련 방식
3) 훈련 내용
4) 훈련 시기
5) 직업교육/훈련 시설

3. 발달장애인의 직업재활실태
1) 미국
2) 우리나라

4. 자폐(발달장애인)의 고용형태

5. 자폐(발달장애인)의 고용현황
1) 자폐(발달장애인)의 고용현황
2) 자폐(발달장애인)의 취업사례
▣ 정서장애 한국육영학교 전공과 졸업 후 취업사례
▣ 에덴장애인종합복지관 취업사례

6. 자폐(발달장애인)의 직업영역
1) 제조업
2) 판매직
3) 인쇄 및 우편직
4) 요식업
5) 창고직과 배달직
6) 재활용품 수집 및 배달직
7) 공무직
▣자폐인 취업유형의 예

7. 전문인력의 활동 지침

8. 발달장애인의 직업재활 성과를 최대화하기 위한 제안
1) 경험위주의 직업교육 실시
2) 지원고용 프로그램의 도입 및 적용

본문내용

1. 자폐(발달장애인)의 직업적 특성

발달장애인의 직업재활에서는 다음과 같이 의사소통, 사회성, 인지능력 저하, 행동 특성 등을 고려해야한다.
첫째, 발달장애인은 의사소통 장애를 지니고 있다. 즉, 표현언어나 수용언어 능력에 문제가 있으므로 직업훈련이나 고용 후 업무지시 등 의사소통에 대한 배려를 해야 한다.
둘째, 발달장애인은 사회적 규칙을 이해하지 못하는 경우가 많다. 따라서 발달장애인을 취업시키려면 어떤 직장에서 필요한 사회적 상호작용에 관한 내용을 결정한 후, 과제분석, 사회적 상호작용, 역할극을 통해 사회적으로 적절히 반응할 수 있도록 지도해야 한다.
셋째, 인지능력 저하로 발달장애인은 평균이상의 지능을 소유하고 있으며 다른 장애 때문에 기능적으로 지체되어 있는 경우가 많다. 따라서 직업훈련이나 직무배치 과정에서 체계적인 교수기법을 활용해야 하고, 새로운 정보를 시각적이고 구체적인 사물로 제시하는 방법을 취해야 한다.
넷째, 행동특성은 발달장애인의 직무배치에서 중요하게 고려해야 할 점이다. 즉, 발달장애인의 동일성 행동이다. 이들을 반복되는 업무에 배치한다면 이들의 의식적이고 고집스러운 행동은 오히려 직업적인 장점이 될 수도 있다.

2. 발달장애인을 위한 직업교육 및 훈련 프로그램의 현시점과 문제점
1) 훈련 직종
현재 우리나라 특수학교나 장애인복지관에서 정신지체 등 발달장애인들의 직업재활을 위해 설치하고 있는 직업교과의 직종은 그들이 실제적으로 취업하게 되는 직종과의 관계성이 낮고 그 직종들 자체가 낙후성과 편협성을 가지고 있어서 장애학생들의 능력이나 흥미, 적성, 그리고 부모의 관심에 부합되지 않는 것으로 지적되고 있다
우리나라 특수학교 및 재활시설에서 실시하고 있는 직업교육의 직종: 목공, 목각, 수예(스킬, 매듭, 자수, 뜨개질), 재봉(양복, 양재), 편물, 공예(칠기, 목, 박공예, 등공예, 도자기, 칠보, 자개, 양초), 원예(분재, 화훼, 작물), 사육(가축, 조류), 가사(조리), 시멘트 가공, 철공, 제화, 양봉 등으로, 보통 지적기능에 문제가 없는 사람들은 어느 정도의 생산효과를 올릴 수 있지만 정신지체 등 지적능력에 손상을 입은 사람들에게 높은 생산성을 기대하기 어려운 직종이 대부분이다. -직종 설정이 장애학생들의 교육 가능성, 직업시장의 조사를 토대로 하기보다는 인습적 전통으로 내려오던 것이 중심이 되거나 대부분 직업보도 경진대회 종목에 맞추어 선택되었기 때문에 현실성이 없다.
정신지체아 학교 교사와 학부모를 대상으로 한 조사: 교사는 지역․산업체와의 협의를 통해서 직업종목을 선정하는 것이 바람직하다는데 가장 높은 반응(64.7%)을 나타낸 반면, 학부모는 국가수준의 교육기관이나 정부의 차원에서 직업종목을 정하는 것이 바람직하다는데 가장 높은 반응(39.1%)을 보였는데 이는 현재 우리나라 정신지체인을 위한 직업종목 설정에 문제가 많으며 따라서 그것을 위한 보다 신중하고 체계적인 노력이 요구됨을 시사

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