[교사론]교사와 학부모의 관계

소개글

교사와 학부모, 지역사회의 관계에 대해서 자세히 조사한 리포트입니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
ⅰ. 교사와 학부모의 관계
1. 교사와 학부모의 관계성
2. 교사의 학부모에 대한 태도
3. 학부모의 교사에 대한 태도
4. 교사와 학부모가 협조를 통해 달성할 수 있는 가치
ⅱ. 교사와 지역사회 관계
1. 교사와 지역사회의 관계성
2. 지역사회 시민으로서의 교사
3. 지역사회 지도자로서의 교사
ⅲ. 학부모의 참여
1. 도입
2. 학부모 참여의 모델
3. 학급에 대한 참여
4. 학교 운영에 대한 참여
5. PTA (Parent Teacher Association)
6. 바람직한 학부모 참여를 위한 방안
7. ‘학교운영위원회’ 이외의 학부모 참여의 구체적인 예

본문내용

Ⅰ. 서론
이제까지 우리가 배워왔던 교육학의 많은 영역들은 주로 교사와 학생에 관해 다루고 있는 것이 사실이다. 물론, 교육이란 것에서 교사와 학생이 가장 큰 비중을 차지하고 있다는 것은 누구도 부인할 수 없을 것이다. 하지만, 그렇다고 해서 교육이 단지 교사와 학생의 상호작용에 의해서만 이루어지는 결과물은 아니다. 교육이란 교사와 학생을 비롯하여 여러 가지 요소들이 복합적으로 작용한 결과물이라 할 수 있다.
교육 뿐 아니라, 교사와 학생의 관계에도 다양한 요소들이 영향을 끼치게 된다. 학교․학급 환경, 교사의 가치관, 학부모, 지역사회 등 여러 요소들이 교육에, 그리고 교사와 학생의 관계에 영향을 끼치고 있다. 우리는 이러한 여러 요소들 중에서 교사와 학부모가 맺고 있는 관계에 대해서, 그리고 교사와 지역사회가 맺고 있는 관계에 대해서 살펴보고, 이러한 관계들이 교육에 어떠한 영향을 끼치는가에 대해 알아보려고 한다.
Ⅱ. 본론
ⅰ. 교사와 학부모의 관계
1. 교사와 학부모의 관계성
1) 관계 형성의 이유
① 교사와 부모 사이에 아동에 대한 보다 깊은 이해를 할 수 있다.
② 교사와 부모 사이에 교육에 대한 보다 나은 이해를 할 수 있다.
③ 학생들은 그들의 가능성을 개발할 수 있는 더 좋은 기회를 가지게 된다.
2) 교사와 학부모의 관계
(1) 형식적인 관계의 차원
① 교육은 일종의 사회적인 과정으로 학생, 교사, 학부모, 교육행정가 등의 다면적 인간 관계 포함
② 교사-학부모의 관계 : 사회가 그들에게 부여한 역할 속에서 상호 의존적인 관계 유지
학생에 대한 동등한 교육의 권리
(2) 실존적인 만남의 차원
① 비록 우연적․일시적 만남이지만, 그 만남이 학생의 인격 형성에는 운명적 영향을 미침
→ 서로 객관적 목적 달성을 위한 이해타산의 관계가 아닌 우선적으로 서로 이해의 과 정으로 인격적 만남이 관계의 전제조건이 되어야 함
3) 교사와 학부모의 인간적인 관계의 특징
① 교사와 학부모는 “부분적인 관계”로 만난다.
→ 교사와 학부모의 상호작용은 주로 학생의 교육을 목적으로 하므로 학생의 교육에 관계되는 일에 한정된다.
② 교사와 학부모는 “비영구적인 관계”로 만난다.
→ 사제 간의 관계나 교사와 학부모의 관계는 일단 맺어지면 학생이 학교를 졸업한 뒤 에도 그 관계를 부인할 수 없지만, 사실상 교사와 학부모는 학생의 학교 졸업과 함 께 양자의 형식적인 관계의 작용은 중단된다.
③ 교사와 학부모는 “비선택적인 관계”로 만난다.
→ 학생이나 학부모는 배울 교사를 선택할 수 없고, 자기가 가르칠 학생을 교사가 선 택할 수 없다.

참고 자료

정영수 외, 교사와 교육, 문음사, 2005.
안창선 등, 교사론, 교육과학사, 2001.
Heck & Williams, 21세기 교사의 역할, 황기우 역, 원미사, 2002.
임승렬 편역, 당신도 유능한 교사가 될 수 있다, 원미사, 2005.