[교육심리]교육심리학의 학문적 성격

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육의 정의
2. 심리학의 정의
3. 교육의 심리학적 기초
4. 교육심리학의 정의
5. 교육심리학의 성격
6. 교육심리학의 학문적 위치

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅱ. 본 론
1. 교육의 정의
인간은 출생에서 시작하여 노년에 이르기까지 가정에서, 학교에서 혹은 사회에서 헤아릴 수 없는 수많은 교육적 경험 속에서 성장․발달하고, 생활하는 존재이어서 누구나 교율을 필요로 한다. 그래서 인간을“교육을 필요로 하는 유일한 존재다.”, 혹은 "인간은 교육적 동물이다." 라고 지칭하기도 한다.
이렇게 교육이 보편적 행위가 되고 일반화된 경험적 현상임으로 해서, 사람들은 무엇을 배우고 익히며, 그렇게 되도록 가르치는 행위에 국한하여 생각하게 되었고, 또 누구나 다룰 수 있고, 쉽고 평범한 것으로 간주되어 왔다. 사실 한자의 「敎」자 조차 우리는 흔히 “가르칠 교”로만 이해하고 있으나 「漢子大典」에 의하면 그 뜻은 “가르칠 교”에 앞서 “본받을 교(效也)”가 있으며, 그 외에도 여러 가지 뜻을 가진 것을 알 수 있어, 우리를 다시 일깨워 주기도 한다.
교육이란 말은 그 말을 사용하는 개인이나 시대, 또는 사회적 상황에 따라서 그 의미를 달리하고 교육행위에 대한 해석도 다양하게 이루어지고 있다. 그러나 의미를 따질 때에는 교육의 사상적 측면과 현상적 측면을 고려하는 입장으로 구분된다.
교육을 사상적 측면에서 고려할 때에는 도덕적 인격성, 자연성, 문화와 지식, 사회성 및 종교성 등등을 놓고 어떠한 면을 보다 강조하려는 입장을 취하느냐에 따라 의미와 진술이 다르게 나타난다.
또 교육을 현상적인 측면에서 고려할 때에도 교육의 기능, 교육의 목적, 아니면 조작적 측면에서 그 의미나 정의를 시도하려는 입장 등이 있다.

참고 자료

이옥형, 이종숙, 임선빈 공저 2002 『교육심리학』개정판 집문당
임승건 저 1993 『敎育의 心理學的 理解』학지사
임창재 저 2001 『교육학』형설출판사
박인학 저 1998 『교육심리학』 大旺社