[교육과정 및 교육평가]교육과정 및 교육평가

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목차

Ⅰ. 다음의 문제를 설명하시오.
1. 우리나라 교육과정 역사의 특징과 제 7차 교육과정의 주요 특징
2. 교육과정 운영의 개념과 이에 영향을 미치는 요인들
3. 교육평가의 개념과 유형
4. 수행평가의 개념과 고려사항, 정의적 특성의 평가 개념
5. 세 가지 교육평가의 모형에 대한 비교분석
6. 평가에서 타당도, 신뢰도, 객관도의 의미
7. 현행 대학입시와 대학의 강의평가를 교육평가의 개념에 비추어서 비판적으로 논의하시오.
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본문내용

1. 우리나라 교육과정 역사의 특징과 제 7차 교육과정의 주요 특징

 우리나라 교육과정의 변화방향
① 중앙집권  지방분권
2004812003 교육학과 김경희
② 공급자 중심  수요자 중심
③ 교과서 중심  교육과정 중심
④ 필수교과 중심  필수교과 축소 및 선택교과 확대
⑤ 국가가 교과목 제시  학교 및 학생의 과목 선택권 확대
⑥ 분과주의  통합주의

･ 교육과정 변천상의 특징
① 제 6공화국의 노태우대통령 시기
② 중앙정부형의 관주도형
③ 8-10년 주기로 전면 개정
④ 문서상의 교육과정과 교실에서 실제로 전개된 교육과정의 불일치
⑤ 미국중심의 새로운 교육과정이론을 교육과정 개발에 반영

1) 교육에 대한 긴급 조치기(1945 -1946)
･ 일본 패망 후, 미군에 의해 한국 교육위원회를 조직 됨
･ 특징 - 제국주의적 색채가 강한 수신과를 없앰. 공민과를 신설
- 우리말로 수업이 이루어짐
- 국사를 교과목에 포함
- 국어, 수학, 영어 등 도구 교과에 치중

2) 교수요목기(1946 -1954)
･ 시대상 : 이승만, 미군정치하-8.15 광복 후의 혼란한 시대, 미국의 섭정
･ 과도기의 교육-일재의 잔재불식, 평화와 질서의 유지, 생활에 필요한 지식과 기능의 연마
･ 1946년 ‘교수요목 제정 위원회’는 교수요목을 제정, 교과서를 편찬
교수요목 - 교과의 지도내용을 상세히 기술한 문서
･ 특징 - 교과의 지도내용을 상세하게 표시하고, 기초 능력을 기르는 데 주력
- 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는 데 중점을 둠
- 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족교육을 강조, 일제의 잔재를 없애고자 각별 히 노력
･ 한계 - 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는 정도에 불과
- 교수의 목표나 지도시의 유의사항 등에 관한 언급이 없음
- 내용이 학생들의 지적 능력에 비해 너무 높다는 평

참고 자료

･ 전영은, 조언진. 교과교육의 이해. 서울 : 학지사, 2001.
･ 김대현, 김석우, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 1996
･ 박도순, 홍후조, 교육과정과 교육평가, 문음사, 2001
･ 성태제, 현대교육평가, 학지사, 2002
･ 변영계, 이상수 수업설계 학지사 2004