[교육심리학]인간주의 교육심리학

소개글

인간주의 교육심리학 레포트입니다.

목차

서론
본론
1. 인간주의 이론의 성격
2. 인간주의 이론에서 보는 인간관
3. 인간주의 학습이론
1) Maslow의 자기실현론
2) Rogers의 유의미 학습이론
4. 인간주의 이론의 교육적 시사점
결론

본문내용

본래 교육이란 인간을 다루는 학문이다. 그러므로 인간을 어떻게 보느냐에 따라 이 학문의 방향이 달라지게 마련이다. 교육심리학이 교육에 있어서 심리학적 연구라고 볼 때 ‘인간’을 어떻게 보느냐에 따라 교육심리학의 방향이 결정된다. 인간에 대한 이해 즉, 인간관은 세계관, 역사관의 기초가 되고 모든 가치판단의 기준이 된다.
교육학자 및 심리학자들은 인간행동과 교육을 생각할 때 그들 자신의 이념(철학)을 전제로 하여 교육이론을 전개하게 된다. 말하자면 심리학이 인간행동에 대한 이해를 위한 몰가치적인 학문이라고 하지만, 교육을 대상으로 할 때는 사태가 달라진다. 인간교육에는 기본적 철학 즉, 인간에 대한 철학적 이해 없이는 성립되지 않기 때문이다. 그러므로 오늘날 교육을 그대로 반영하고 있는 철학적 사조를 무시할 수 없다. 현대 교육심리학의 조류를 크게 몇 가지로 분류하여 생각할 때 L. J. Cronbach는 그의 저서 Educational psychology(1977)에서 현대 심리학자들의 지적 유형을 행동주의, 인간주의적 심리학 그리고 인지적 심리학, 이 세가지로 분류하여 설명하고 있다.
한편 A. H. Maslow는 현대 심리학의 조류를 세 가지 즉 행동주의이론, 정신분석이론 및 인간주의적 심리학으로 보았다. 그는 인지적 심리학을 인간주의적 심리학에 포함시켜 이 세 번째 이론을 ‘제3세력의 심리학’이라 하여 종래의 행동주의와 정신분석이론은 자연과학의 방법만을 존중하며 지나치게 분석적인 경향을 띠고 있었다고 지적하고 인간이해에 대한 새로운 측면을 제시하고 있다.

참고 자료

- 여광응 외 3인(1992), 교사를 위한 교육심리학, 서울:양서원.
- 이용남 외 7인(1999), 신교육 심리학, 서울:학지사.
- 여광응 외 (1986), 영광문화 9호, 대구대학교 출판부.
- 박아청(1998), 교육심리학의 이해, 서울:교육과학사.
- 장대운(1989), 인간주의교육을 위한 현대교육심리학, 서울:동문사.