[교육학]학습동기

소개글

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목차

Ⅰ. 학습 동기의 개념
2. 동기의 성질
3. 동기의 기능
4. 동기의 종류
5. 성취동기
Ⅱ. 학습 동기의 유형
1. 일반적인Ⅲ. 학습동기 유발 및 지속방법
1. 학습동기의 결정 요인
(1) 성취동기
(2) 각성 - 불안
1) 각성
① 신체적, 심리적 반응이 주의 집중적이고, 세심하고, 깨어있는 상태를 말한다.
② 학습과제의 성격에 따라 요구되는 각성 수준이 다를 수 있다. 일반적으로 말해서 색깔별로 단추를 분류하거나, 잘 아는 시를 암송할 때와 같이 단순한 과제는 높은 수준의 각성이 효과적이고, 논문을 작성하거나 입학시
동기이론
Ⅲ. 학습동기 유발 및 지속방법
1. 학습동기의 결정 요인
2. 학습동기의 유발전략

본문내용

행동을 다른 행동보다 더 강하고 자주 일어나게 하는 것.
2) 동기유발 요인 : 외적자극
3) 외재적 동기유발을 중시
(2) 신행동주의적 접근 - 충동감소이론
대표적 이론인 충동감소이론은 C . Hull에 의해 제기된 것으로 행동주의가 인간의 행동을 자극에 대한 수동적 반응으로 이해했다고 하여 이를 비판, 보완하여 인간 내부에서의 주체성을
1) 동기의 개념: 자신의 욕구나 욕구에 의해 일어나는 충동을 감소시키려는 방향으로 진행하게 하는 힘
(3) 인지주의적 접근
1) 인지주의의 기본입장 : 인간은 능동적이고 호기심이 있는 존재이며, 개인적으로 관련 있는 문제들을 해결하기 위해 정보를 탐색하고 노력하는 존재.
input output
--------> ------->

2) 동기의 개념 : 사물과 사건에 대한 인지가 동기의 역할을 함.(내적동기 중시)
3) 대표이론 - 귀인이론, 자아효능감 이론.
① 귀인이론 : 성공이나 실패에 대해 자신의 행동에 대한 원인을 귀속 시키는 경향성에 대한이론.
귀인요소
원인의 소재
안정성
통제가능성
능력
내적
안정적
통제불가
노력
내적
불안정적
통제가능
운
외적
불안정적
통제불가
과제의 난이도
외적
안정적
통제불가
Weiner < 귀인과 각 차원간의 관계 >
② 자아효능감 이론
․ Bandura → 어떤 과제를 성공적으로 조직하고 실행하는 자신의 능력을 지각하는 특성.
학생입장 : 자아효능감이 높을수록 스스로 긍정적 감정이 높아져서 보다 상위의 도전을 하려는 열정을 가지게 된다.
교사입장 : 자신의 능력에 신뢰감이 높은 교사일수록 학생들의 학업성취에 긍정적 영향을 끼친다.
(4) 인본주의 동기이론 - Maslow의 욕구위계설
1) 기본입장 : 인간에게는 한 번 충족되면 더 이상 동기로서의 기능을 하지 않는 결핍욕구(하위욕구)와 끊임없이 충족을 요구하는 성장욕구(상위욕구)가 있다. 이러한 욕구에는 위계가 있어서 하위의 욕구가 충족되어야 상위의 욕구가 동기로서 작용하게 된다.
2) 생리적 욕구 안전욕구 소속, 애정욕구 자존욕구 (결핍욕구)
지적욕구 심미적욕구 자아실현욕구 (성장욕구)
3) 교육적 시사점
교육이 실현하고자 하는 자아실현은 상위욕구여서 결핍욕구가 충족되어야 동기로서 제대로 작동할 수 있다. 따라서 자아실현이라는 목표를 강조하기 전에 학생들의 결핍욕구가 제대로 충족되고 있는지를 확인하고 이의 충족을 위해 노력해야 한다.

참고 자료

없음