[특수아교육](방송통신대학교)유아교육과 특수아교육 -장애아동의 통합교육

소개글

(방송통신대학교)유아교육과 특수아교육 만점레포트-장애아동의 통합교육에 대하여 논하시오.
만점받은레포트입니다.

목차

Ⅰ. 들어가면서
: 통합교육의 정의

Ⅱ. 통합교육의 역사적 배경
1. 정상화 원리
2. 최소제한환경
3. 탈수용시설화
4. 완전 통합

Ⅲ. 통합교육의 혜택
1. 장애아동에게 미치는 혜택
2. 비장애아동에게 미치는 혜택

Ⅳ. 통합교육을 위한 일반적 지침
1. 개념적 측면
2. 교수 방법
3. 교사 역할과 태도
4. 가족과의 협력
5. 전문기관과의 협력
6. 사회적 통합으로의 연결

Ⅴ. 나오면서
※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가면서 : 통합교육의 정의

통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 우리나라의 특수교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다(특수교육진흥법, 62조 6항, 1994).”라고 정의하고 있다.


Ⅱ. 통합교육의 역사적 배경

1. 정상화 원리

장애인의 통합을 위한 노력은 정상화 원리(normalization)에서 시작한다고 볼 수 있다. 정상화 원리는 문화적으로 정상적인 개인의 행동 및 특성을 형성하고 유지하기 위해서는 가능한 한 문화적으로 정상인이 행하는 방법이나 수단을 사용해야 한다는 철학으로 60년대 중반에 Wolfensberger에 의해 주창된 원리이다. 다시 말하면 장애인들도 가능한 한 정상적인 사회로 통합되어야 하며, 정상화에 있어서 교육목적의 의미는 장애인의 교육 목적도 비장애인의 교육 목적과 마찬가지로 사회에 잘 적응하고 생활할 수 있게 한다는 의미를 내포하고 있다. 교육 방법이나 환경도 가능한 한 정상인과 유사한 곳에서 이루어져야 한다는 것이다. 이 정상화 원리의 개념이 장애아 교육에 있어서 최소 제한 환경(the least restrictive environment)의 개념을 탄생시킨 촉매적인 역할을 했다.(Thurman & Fiorelli, 1980).

참고 자료

박상희, 윤복희, 정윤자(2002). 『유치원 교사를 위한 특수아교육』. 동문사
이소현, 박은혜(2001). 『일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육』. 학지사
송준만, 유효순(2004). 『특수아교육』. 한국방송통신대학교출판부