[사회과교육]문제해결력 신장과 관련한 초등사회과 교과서 단원 분석

소개글

초등학교 5학년 우리가 사는 지역 단원의 교과서를 직접 분석기준표를 마련하여 분석함. 논문형식. 관점은 창의적 문제해결력의 신장에 적합한가임.

목차

Ⅰ. 관점 채택의 근거
Ⅱ. 초등사회과에서의 문제해결력
Ⅲ. 분석기준표
Ⅳ. 교과서 단원의 분석 및 대안
Ⅴ. 맺음말

본문내용

Ⅴ. 맺음말
우선 본 단원은 지역화 교과서에서 다루어져야 한다는 의견이 많았다. 실제 교과서는 도시 지역에 사는 학습자를 가정하여 구성되어 있는데, 도시와 촌락 지역의 학습자 모두의 실제 생활과 거리가 먼 문제를 다루고 있기 때문이다. 이것은 학습자로 하여금 ‘문제 인식’을 불가능하게 만들기 때문에, 문제 해결을 하기 위한 근본적인 출발점이 잘못되었다고 볼 수 있다. 이에 학습자의 실제 생활과 밀접한 관련을 맺을 수 있는 소재와 교과서의 구성이 요구되고, 지역화 교과서에서 이를 어느 정도 해결할 수 있을 것으로 기대된다.
도시화 현상에 따른 문제점과 촌락의 공동화 현상에 따른 문제점은 경제 발전 과정에서 나타난 커다란 문제들 중의 하나이다. 이 문제의 중요성과 다루어야 하는 필요성은 충분히 공감하지만, 학습자에게 접근하는 방법에 있어서 다소 문제가 있었다. 우선, 학습자의 실제 생활과는 다소 거리가 먼 소재로 접근하여, 사회 현상을 훑어보거나 다양한 사례를 살펴보고 끝나는 경우가 여러 차례 있었다. 또한 지나치게 학습량이 많고, 마치 안내서와 같이 치밀하게 구성되어 있어서 학습자가 능동적으로 참여하고 생각해 볼 수 있는 기회가 적었다. 문제 해결 능력을 기르기 위해서 필수적인 개념과 원리를 설명하는 것은 필요하지만, 너무 많은 정보를 제공하는 것은 오히려 창의적인 문제 해결에 방해가 된다.
단원의 내용이 진행되는 과정에 있어서 맥락성의 긴밀함이 다소 떨어졌다. 부분적으로 잘 구성된 경우도 있지만, 단원의 총체적인 구성을 살펴보면 주제간, 제재간의 긴밀함이 다소 약하였다. 예를 들어, 본격적인 활동을 계획하는 학습을 하기 전에 앞에서 너무 많은 대안을 다루어서 실제 활동 계획을 수립하는 것이 어려웠던 것, 학습자가 스스로 제시한 대안을 검증․반성할 기회가 전혀 없었다는 점 등에서 찾아낼 수 있었다. 이를 보완한다면 학습자가 보다 자연스럽게 학습 과정을 받아들이고, 체계적인 학습을 할 수 있을 것이다.
또한 단원을 학습한 결과로 길러지는 ‘문제 해결 능력’은 다른 여러 문제에 적용될 수 있어야 되기 때문에, 비판적 검토와 반성의 과정을 거쳐서 보다 활용도 및 가치를 높이는 과정이 필요하다. 이에 학습자 자신이 제시한 의견을 비판적으로 반성해 볼 수 있는 기회와 학습자 생활 주변의 문제 상황에 직접 적용해 볼 수 있는 기회의 제공이 요구된다.

사회과 교육을 통해 기르고자 하는 궁극적인 인간상은 생활에서 직면하는 문제를 창의적으로 해결함으로써 자신이 스스로의 경험이나 지식을 재구성하여 발전시키도록 하는 능력을 갖춘 인간이다. 이를 위해서는 ‘문제 해결력’의 신장을 학습 목표로 삼고 사회과 교육이 이루어져야 하고, 끊임없는 ‘사회과 교과서 및 교재’에 대한 연구가 반드시 수반되어야 할 것이다.

참고 자료

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