[교육평가]정의적 평가

소개글

교육과정 및 교육평가 수업 시간에 발표 자료로 만든 것입니다.
여러 책을 참고하여 정리한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 정의적 특성에 대한 이해 Ⅱ. 정의적 특성의 평가
1. 정의적 특성의 개념과 중요성 1. 정의적 특성 평가의 중요성
2. 정의적 특성의 교수목표 분류 2. 정의적 특성 평가의 어려움과 문제점
3. 정의적 특성의 유형 3. 정의적 특성 평가의 절차
4. 정의적 특성의 평가 방법

본문내용

Ⅰ. 정의적 특성에 대한 이해

1. 정의적 특성의 개념과 중요성

인간의 정의적 특성(affective characteristics)은 인지적 특성(cognitive characteristics)에 대비되는 것으로서, 인간 행동의 사회 정서적인 측면을 포괄한 개념이다. 인간이 느끼는 다양한 감정과 이에 따르는 반응행동, 그리고 어떤 과제에 대한 흥미와 지속하려는 노력 등은 인지적인 속성만으로는 설명될 수 없다. 정의적 특성은 대체로 정서, 흥미, 태도, 성격, 가치관, 자아개념, 동기 등 인간의 감정과 정서의 표현 방식을 나타내는 특성 또는 특질을 말한다. Anderson(1981)은 이러한 정의적 특성을 ‘인간이 지니고 있는 전형적인 감정과 정서의 표현방식을 나타내는 특성 또는 특질’로 정의하였다. Anderson의 주장과 이후 다른 학자들이 정의적 특성의 특징에 대해 진술한 견해들을 요약해보면 다음과 같다.
첫째, 그 행동이나 사고가 감정이나 정서를 내포하고 있어야 한다.
둘째, 그 행동이나 사고가 전형성(典刑性)을 띤다.
셋째, 어떤 감정이나 정서가 향하는 대상이 있다.
넷째, 강도를 갖는다.
다섯째, 방향을 갖고 있다.
이러한 정의적 특성은 교육에서 전인교육이라는 취지로 그 중요성이 강조되어 왔다. 인간교육이 강조하는 인격적 성숙이나 자아실현, 책임감의 인식, 타인관의 상호작용 등의 특성은 인지적 특성보다 정의적 특성의 발달을 더 강조하는 목표들이기 때문이다. Tyler(1973)도 ‘인간의 감정은 교육적인 목표로서도 중요함과 동시에 수단으로도 중요하다.’라며 정의적 특성이 중요함을 말하였다. 그러나 우리나라에서는 입시와 관련된 교육제도 때문에 그 중요성에 대한 인식이 지적 영역에 비해 떨어지고 있다.

2. 정의적 특성의 교수목표 분류

Krathwohl(1964)은 정의적 영역에서 교육목표의 가치를 감지하는 최하위 수준에서 가치가 인격의 일부로 내면화하는 최상위 단계까지 구분하여 제시하였다. 정의적 영역의 교육목표를 분류하는 데 있어서 가장 중요한 가정은 정의적 영역 발달이 가장 낮은 단계에서 점차 높은 수준의 단계로 옮겨가면서 이루어진다는 것이다.

참고 자료

없음