[Tyler의 교육과정모형]Tyler의 교육과정모형

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목차

Ⅰ서론
Ⅱ본론
1. 목표설정
①목표설정의 원천
②목표선택의 준거
③학습목표의 진술
2. 학습경험의 선정
①학습경험의 일반원칙
②학습 경험의 예
3. 학습경험의 조직
①조직의 원리
②조직의 구조
4. 학습성과의 평가
①평가의 절차
Ⅲ결론

본문내용

Ⅰ서론
Tyler는「교육과정과 수업의 기본원리 1949」에서 교육과정모형을 제시했다. 이 모형은 목표지향교육과정과 합리적 교육과정모형이라는 특징을 가지고 있다. Tyler는 교육과정을 목표설정→ 학습경험의 선정→ 학습경험의 조직→ 평가의 순으로 나타냈다. 이 4가지 단계는 상호연관성을 가지고 순환적 관계를 유지한다. 즉 교육목표가 설정되면 학습경험의 선정 및 조직이 이루어지고, 다음에 학습성과에 대한 평가를 실시하며 평가결과는 다시 교육목표설정에 송환되어 교육과정의 수정·보완이 계속적으로 이루어지는 피드백 형식으로 되어있다.

Ⅱ본론
1. 목표설정
Tyler의 교육과정 모형에서 가장 먼저 선행되어지는 것은 교육목표를 설정하는 것이다. 교육목표가 먼저 선행되어야 학습경험의 선정과 조직, 학습성과의 평가라는 후속활동이 가능하다.
①목표설정의 원천
목표설정의 원천에는 학습자의 교육적, 생리적·심리적 필요와 급변하는 현대사회에 대한 대처, 교과가 있다. 학습자는 추구하는 이상적 소망, 사회에서 그 구성원에게 공통적으로 요구하는 행동과 규범 등의 필요에 의하여 배우게 되고 개인의 욕구와 학습동기, 자아실현, 소속감, 자존심등의 생리적·심리적인 필요에 의해서도 배우게 된다. 현대사회의 끊임없는 급격한 사회문화적 변동에 적응하기 위하여 미래사회를 위한 준비로 배우고 사회적 계층간의 특성에 따라서 학습하게 되는 것이 틀려진다. 교육목표의 원천에는 교과전문가들의 제안도 포함하는데 교육목표나 단원을 제시하여 거기서 습득하게 될 행동을 이끌어낸다.
②목표선택의 준거
목표선택의 준거에는 잠정적 목표와 교육철학과 학습심리가 포함된다. 교육철학에서 중요시 여기는 인간의 존엄성과 교육기회의 균등, 개인차 인정, 사회적 기능, 지성우위와 같은 요소를 들어 교육목표를 선택하게 된다. 학습심리에서는 교육목표의 학년정치, 학습경험과 학습경험을 고려하여 선택하게 되는데 이 모든 것을 모두 고려하여 교육목표가 선택된다.

참고 자료

「Tyler 교육과정과 수업의 원리」교육과학사, 2003, 이종승
「최신 교육과정 및 평가」교육과학사, 2004, 김인식 최오성