[교수학습이론]유화이론과 헤르바르트
- 최초 등록일
- 2006.02.01
- 최종 저작일
- 2005.05
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목차
1.유화이론의 이론적 배경
2.유화이론이란?
3.헤르바르트의 교수이론
4.유화 이론에서의 교사의 역할
5.유화이론이 학교교육에 끼친 영향
6.유화이론의 공헌점과 한계점
참고자료
본문내용
1.유화이론의 이론적 배경
아리스토텔레스의 연합주의
기존의 가지고 있던 아이디어와 새로운 아이디어와의 근접성, 일련의 아이디어의 연속성, 아이디어의 유사성, 아이디어의 대비성, 등의 이 네 가지의 특성을 가질 때, 기억을 돕거나 강화하여 기존의 아이디어와 새로운 아이디어가 보다 효과적인 연합을 통해 학습을 촉진시키는 이론.
2.유화이론이란?
유화(類化)는 사고의 연관작용을 나타내는 말로 과거의 사실을 현재와 연관 지어 생각하는 일련의 사고의식 속에 나타날 때 유화 되어져서 다른 의식적인 아이디어와 동화되는 것이다. 즉, 낡은 아이디어와 새로운 아이디어의 연합에 의한 과정을 말한다. 즉 학습은 유화되는 것이다.
헤르바르트의 4단계 교수법
명료(clearness) : old idea와 new idea의 명확한 제시
연합(association) : old idea에 new idea를 접목시킴
계통(system) : old idea와 new idea를 접목시켜 새로운 지식을 창출
방법(method : 창출한 지식을 이해하여 사용
헤르바르트의 추종자들로 인해 5단계로 발전되면서 현대적인 용어로 전환되었다.
추종자의 5단계 교수법
준비(preparation)
제시(presentation)
비교와 추상(comparison and abs-traction)
개괄(generalization)
적용(application)
이 과정은 교수법을 적용하는 모든 이는 따라야 할 일반적인 방법으로 알려지고 적용되었다.
참고 자료
학습이론과 교육 교육과학사, 1985 김인식, 문선모 공역(Morris, L.Bigge)
현대 교수 학습론 교육과학사, 1991. 김학수
헤르바르트의 교수이론 교육과학사, 1998, 이환기