[교육철학]정보화 사회에서의 우리 교육의 가능성과 한계성에 관한 보고서

소개글

정보화 사회에서의 우리 교육의 가능성과 한계성에 대해 구조주의적 입장에서 고찰

목차

- 들어가는 말

- 제1장 구조주의의 교육철학적 접근
1. Piaget의 인지구조
2. Kohlberg의 도덕성 발달구조
3. Chomsky의 정신구조
4. 부르디어의 교육구조
5. 번스타인의 교육구조

- 제2장 구조주의를 통한 현 교육의 진단
1. 구조와 교육
2. 구조해체와 교육

- 제3장 구조주의를 통하여 살펴본 정보화의 교육적 가능성
1. 구조해체의 가능성과 교육제도의 통합
2. 교육주체의 분산과 학습자 중심의 교육 구조 가능성
3. 지식의 성격변화와 교육의 다양화

- 제4장 구조주의를 통하여 살펴본 정보화의 교육적 한계성
1. 가상공간의 부상과 공교육의 몰이념화
2. 정보격차로 인한 교육적 불평등의 재생산 구조화
3. 교육의 수동적 소비 구조화

- 나오는 말

본문내용

그렇지만 교육학은 특히 그 인접학문과 상위 학문에 많은 영향 속에 있으며 홀로 분리되어 존재할 수는 없다. 그러므로 비교 분석하여, 점검하고 평가하고 새로운 방법들은 모색해나가야 한다. 이 보고서의 목적은 정보화의 교육적 가능성과 그 한계성을 구조주의의 관점으로 살펴보아 우리의 교육에 적용해 보기 위하여 쓴 보고서이다.
구조주의는 작게는 하나의 분석방법론이고 크게는 서구근대 사유체계를 흔들어 놓은 거대한 이론군이다. 그러나 구조주의는 존재론이나 인식론등 하나의 철학 안에서 학파나 체계를 가지고 연구해 들어간 것이 아니라 각각 독립된 학문 영역 속에서 이루어졌기 때문에 그것을 하나의 일률적 학문으로 다루기는 힘들며 또한 구조주의는 그 자체 안에서 구조주의를 넘어 포스트 모던사상과 연결되어 있기 때문에 더욱 그러하다. 보고서를 작성하며 교육학에서 접근하는 구조주의와, 그중 중요한 몇몇 개념들만을 모아 구조주의를 통하여 교육을 진단해 보았으며, 학습자 중심의 열린교육과 교육제도의 통합, 교육내용과 방법의 다양화를 근거로 교육적으로 긍정적 기대를 받고 있는 정보화의 교육적 가능성과 반대로 공교육 이념의 붕괴, 정보불평등으로 인한 교육 불평등의 심화, 교육의 수동적 소비구조화등 정보화에 따르는 교육의 한계성 또한 짚어보았다.
제1장 구조주의의 교육철학
프랑스 구조주의가 절정에 달할 즈음 구조주의 사상은 사회과학분야에서도 구조주의적 경향을 갖지 않은 분야가 없을 정도였다. 이 영향이 1960년대 이후 교육사상에도 반영되었다. 이 장에서는 이러한 맥락에서 형성된 구조주의 교육철학에 대하여 조사하였다.
1. Piaget의 인지구조
Piaget는 인간 지능의 발달 과정을 연구하였으며 발생적 인식론이라는 학문 영역을 만들었다. 1969년 미국 심리학회는 유럽인에게는 처음으로 특별 과학공헌상을 수여했으며 1979년 2차 유치원 교육과정이 개정된후 Piaget이론은 우리나라 유아교육에 영향을 미치고 있다. Piaget는 신생아의 정신구조가 어떻게 청년기의 지적 구조로 변화하는가를 과제로 삼았다. 또한 실험과 관찰의 결과로부터 그는 자신이 식별해 내고 아동들의 반응으로 유형들을 확인하고 그 유형들을 시간 순으로 배열하였다. 다음은 Piaget의 인지발달을 4단계로 요약한 것이다.
1. 감각 운동기(Sensorimotor Period) : (0세 ~ 2세) 자신과 외계에 대한 지식이 없다. 타고난 행동유형은 환경에서 훈련되며 영향을 미치는 사물에 의해 수정되고 점차로 아기는 대상에 수행하는 활동에 의해 자기 주변 대상들의 내적 활동 모델을 형성하며 이로부터 수행되는 활동의 결과는 감각운동사고

참고 자료

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한국전산원, 2004년 11월 상반기 국내분야별 정보화 동양