[교직]한국의 교실 붕괴의 원인과 대책

소개글

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목차

1. 서론

II. 기존의 교실붕괴 분석 및 그 문제점3)
1. 교실붕괴의 개념
2. 교실붕괴의 원인
3. 기존 분석의 문제점

III. 한국의 교실 붕괴 현상: 새로운 분석
1. 교실붕괴 현상의 진면목
2. 공교육 붕괴의 원인
3. 대책

IV. 결론

본문내용

여러 논자들이 우리나라 학교붕괴의 가장 중요하고도 직접적인 원인을 지식정보사회의 도래에서 찾고 있다.
지식정보사회란 자본이 주도적 역할을 수행한 산업(공업) 사회와는 달리 지식이 경제적 가치 및 부의 주요 생산 요소로 등장하는 산업후 사회이다. 20세기 후반부터 일부 선진국은 지식정보사회로 이행하였고 우리나라도 1990년대 들어 이에 진입한 것으로 평가되고 있다. 장차 지식정보사회가 본격적으로 전개되면 그것은 사회는 정치, 경제, 문화 등 사회의 여러 측면에서 이전의 산업사회와 다를 것이며, 따라서 교육의 성격이나 기능도 크게 달라질 것으로 예상할 수 있다. 특히, 지식정보사회에서는 새로운 지식이 신속하고 끊임없이 창출되며 새 지식의 창조가 부가가치의 핵심이 되므로, 직장도 일하는 장소이자 학습하는 장소로서 기능하는 반면, 학교도 청소년뿐만 아니라 고도로 교육받은 성인들의 재교육 장소로서 기능할 것으로 전망되고 있다(Drucker, 1993, p.194).
현재까지 진행된 교육관련 주요 변화는 첨단 컴퓨터 기술을 이용한 새로운 형식의 교육 자료, 특히 상호작용식(interactive) 멀티미디어 교육자료 및 실험실습 의태(simulation) 프로그램의 출현, 인터넷을 통한 대규모 교육자료의 신속한 전송 및 공유 등이다. 이런 변화는 실험실습이 중요한 자연과학 교과목은 물론, 종전에 칠판과 분필만으로 수업을 진행하던 인문사회 과목에서도 풍부한 사례와 의태 실험을 통해 효과적인 학습을 가능하게 하며, 교육을 고가의 장비와 소프트웨어를 시용하는 자본 및 기술 집약적 서비스로 변화시키고 있다.
그런데, 이러한 지식정보사회의 특성 및 교육정보화가 어떻게 교실을 붕괴시키는가? 우리 사회에서 직장에서의 재교육이 상당히 증가하였지만 아직까지 학교는 여전히 지배적인 학습장소로 기능하고 있으며, 대부분의 사람들이 초중고교를 거쳐 대학교육까지 받기를 원하고 있다. 그리고, 새로운 지식이 끊임없이 변화한다는 것도 대학원이나 대학 수준이라면 몰라도 기초적 지식의 교육에 치중하는 초중등 학교 교육에 미치는 영향은 그리 크지 않을 것으로 생각된다.

참고 자료

없음