[여가교육]실업계 고등학교 결손가정 청소년의 여가인식에 관한 질적연구

소개글

본 연구자료는 학위논문으로 실업계 고등학교 결손가정 청소년의 여가인식에 관하여 질적연구방법을 활용하였습니다.

목차

국문초록

제 1 장 서론
1.1 연구의 필요성
1.2 연구의 목적
1.3 연구 문제
1.4 연구 모형
1.5 연구의 제한점

제 2 장 이론적 배경
2.1 결손가정과 청소년
2.1.1 결손가정의 개념
2.1.2 결손가정의 유형
2.1.3 결손가정과 청소년 문제
2.2 청소년과 여가
2.2.1 청소년 여가활동의 의의
2.2.2 청소년의 여가실태
2.2.3 청소년의 여가인식 및 제약
2.3 결손가정 청소년의 여가

제 3 장 연구방법
3.1 연구설계
3.2 연구대상
3.3 자료 수집방법
3.3.1 심층면담
3.3.2 참여관찰
3.4 자료 분석방법
3.4.1 개방코딩(Open coding)
3.4.2 축코딩(Axial coding)
3.4.3 선택코딩(Selective coding)

제 4 장 연구 결과 및 논의
4.1 연구참여자의 일반적 특성
4.2 근거자료분석에서 나타난 개념 및 개념의 범주화(개방코딩)
4.2.1 사건에 대한 개념적 명명 및 범주
4.2.2 개방코딩에 의한 범주화
4.3 근거이론 패러다임에 따른 범주분석(축코딩)
4.3.1 인과적 조건 (Causal condition)
4.3.2 맥락(Context)
4.3.3 현상(Phenomenon)
4.3.4 중재적 조건(Intervening condition)
4.3.5 작용/상호작용(Action/Interaction)
4.3.6 결과(Consequence)

4.4 근거자료의 유형분석 및 과정분석(선택코딩)
4.4.1 핵심범주
4.4.2 이야기 윤곽의 전개범주
4.4.3 가설적 정형화 및 관계진술
4.4.4 유형분석
4.4.5 이론의 개요
4.4.6 결손가정 청소년의 여가인식에 관한 상황모형
4.4.7 과정분석

제 5 장 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

본 연구의 목적은 실업계 고등학교 재학 중인 결손가정 청소년들의 여가인식 과정을 질적 자료 분석을 통해 살펴보고, 그 과정에 관여하고 있는 주요 요인들을 규명하고자 하는 것이다. 또한 결손가정 청소년들의 여가문제 해결 및 발전방향을 제시하고자 한다. 이를 위해 참여관찰과 심층면담이 함께 이루어지는 근거이론 접근방법을 사용하여 S정보산업고등학교에 재학 중인 8명의 결손가정 청소년들과의 면담자료를 수집하고 분석하였다. 그 결과 최종적으로 88개의 개념과 32개의 하위범주, 12개의 범주가 도출되었다.

유형분석을 위한 가설적 정형화에서는 참여자들의 ‘여가실태‘와 ’가족해체이후생활’의 속성과 차원을 조합하여 총 4가지의 가설적 정형화를 도출하였다.
그리고 가설적 정형화에 따른 관계진술문에서는 각 가설에 따라 여가를 인식하거나 인식이 부족한 것으로 나타났다. 관계진술문에 따라 ‘결손가정 청소년의 여가인식’은 욕구충족형, 의미부재형, 자기발전형이라고 하는 3가지 유형으로 도출되었다.
첫째, 욕구충족형에 속하는 참여자들은 여가제약을 많이 받고 있었으며, 부정적이며 적극적인 여가생활을 하고 있어 많은 여가기대와 함께 여가활동을 욕구충족의 발판으로 인식하고 있었다.
둘째, 의미부재형에 속하는 참여자들은 여가제약 요소는 적었지만 부정적이며 소극적인 여가생활을 하고 있어 미래의 여가활동에 대한 기대가 적고 여가에 대한 인식도 부족한 것으로 나타났다.
셋째, 자기발전형에 속하는 참여자들은 여가제약을 많이 받아 소극적인 여가활동을 하고 있었지만 긍정적인 여가태도를 가지고 있었다.
시간의 흐름에 따라 작용/상호작용 전략을 통해 긍정적, 부정적인 ‘여가인식’과 ‘여가기대’라는 결과에 이르는 과정은 제약단계, 절망단계, 극복단계, 인식단계와 같이 네 단계로 분류할 수 있으며, 의미부재형의 경우 절망단계를 거치지 않고 인식단계로 넘어가는 형태를 취하고 있었다.

참고 자료

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