[교육과정]우리나라 교육과정(교수요목기~7차)

소개글

여러 책을 종합하여 정리했습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 우리나라 교육과정 비교
1. 교육에 대한 긴급 조치(1945~1946)
2. 교수요목기
3. 제1차 교육과정
4. 제 2차 교육과정
5. 제 3차 교육과정
6. 제 4차 교육과정
7. 제 5차 교육과정
8. 제 6차 교육과정
9. 제 7차 교육과정

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정은 교육목적을 달성하기 위하여 학교의 지도하에 학생들에게 제공되는 모든 교육내용 및 교육활동이라고 말할 수 있다. 교육이라는 것이 국가의 미래를 결정하는 중요한 요소이므로 교육과정 또한 국가의 상황과 시대의 요구에 따라 발전되어 왔다. 우리나라는 해방 이후 교수과정을 제정하고, 교육법을 공포한 이후로 교육과정이 수차례 개정 되어 왔다. 그러면 여기에서 우리나라의 각 교육과정의 특징을 분석하여 비교해 보기로 한다.

Ⅱ. 우리나라 교육과정 비교
1. 교육에 대한 긴급 조치(1945~1946)
교수 용어를 한국어로 할 것과 조선의 이익에 반하는 교과목은 일체 교수함을 금하고 이어 평화와 질서를 당면의 교육 목표로 하였으며, 일본 제국주의적 색채를 일체 말살하도록 하는 교육의 일반 방침을 시달하는 한편, 중등학교 교과목 및 주당 교수 시간표를 사달하였다. 교과서 문제는 각 학교로 하여금 적당히 처리하도록 하되, 일본 교과서의 사용을 금하거나 제한하였다.
이때의 임시 교과목 및 교수 시수표는 일본 감점 말기의 중등학교 교과목 침 수업 시수표를 근간으로 하여 개정된 임시방편의 것이었지만, 수신과를 폐지하고 새로운 민주 시민 양성을 위한 공민과를 등장시킨 점, 일본 역사가 폐지되고 우리 국사가 시행된 점 등, 주로 일본 강점기의 황민화 교육을 탈피하고 신생국가로서 가져야할 교육 내용을 취하려는 의지가 담겨져 있는 점이 특징이라고 할 수 있다.

2. 교수요목기(1946~1954)
(1) 교수요목기의 전반적인 특징
1) 교과의 지도내용을 상세하고 표시하고, 기초 능력을 기르는 데 주력하였다.
2) 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는데 중점을 두었다.
3) 우리나라의 교육 이념인 홍익인간의 정신에 입각하여 애국애족(愛國愛族)의 교육을 강조하고, 일본잔재를 정신면에서나 생활면에서 시급히 제거하는데 노력하였다.

참고 자료

박도순 외. 교육과정과 교육평가, 문음사, 1997.
김재춘 외. 교육과정과 교육평가, 교육과학사, 2002.
김대현 외. 교육과정 및 교육평가, 서울:학지사, 2001.