[특수교육]일본의 통합교육

소개글

일본의 특수교육 기관을 방문하고 작성한 보고서 입니다.
주제는 "일본의 통합교육" 입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 본 론
1. 법률적 기반
2. 통합의 유형 및 구조
1) 통합의 유형
2) 통합의 구조
3. 정책 및 행정 절차
1) 사회통합을 위하여
2) 시간제 특수학급
4. 일본 특수교육에 있어서의 완전 통합교육에 가장 근접하는 시책
1)팀티칭(Team Teaching)에 의한 교육
2)종합 학습화에 의한 교육
5. 완전 통합교육, 통합교육 실시를 위하여
6. 일본 특수 교육의 전망

Ⅲ. 맺는 말

▶현장방문: 태양의 집

본문내용

일반교육과 특수교육이 따로 시행되는 것이 문제가 되어 논란이 시작된 20세기에 들어서면서부터 서서히 대두되기 시작하여 많은 변화를 겪은 통합교육은 오늘날에는 거의 모든 교육 선진국에서 보편화되어가고 있다고 한다. 일본은 1972년 장애자대책추진본부(1996년 ‘장애자 시책추진본부’로 명칭변경)가 총리부에 설치되면서 장애자에 관한 시책이 계획적으로 추진되기 시작하였다. 1993년 법률개정에 의한 ‘장애자 기본법의 공포’및‘장애자 대책에 관한 신장기 계획’과 통급에 의한 지도’의 제도화, 1995년‘장애자 계획’(정상화 7개년 전략)이 책정되어 『장애를 가진 사람이라 할지라도 보통 사람과 같이 생활이 가능한 지역 사회 속으로』라고 하는 『정상화(Normalijation)』의 이념이 침투되어 장벽이 없는 (barrier free) 사회의 실시에 나서고 있다. 그러나, 일본 특수교육이 통합교육에 대한 법적 규정을 내리지 않았으므로 통합교육 정책을 수립하여 추진하고 있느냐의 여부를 말하기는 어려운 실정이나 덴마크에서 정의를 내리고 있는 통합(Jorgensen, 1979)의 범주를 이용한다면 일본에서의 통합이란 비형식적 체계로 볼 수 있다. 일본 특수교육에서의 통합교육이 어느 정도까지 행해지고 있는지에 대해서 일본 특수교육 현장을 방문하고 또 그것을 바탕으로 알아보았다.

1. 법률적 기반
일본의 법률에서 직접적으로 장애아의 완전통합 혹은 통합을 언급하고 있지는 않다. 다만 일반적으로 법률 속에 존재한다고 할 수 있다.
일본 헌법의 제3장 국민의 권리 및 의무 속에 『기본적 인권』 제11조에 의하면 국민은 모든 기본적 인권의 향유를 방해받아서는 안된다. 이 헌법이 국민에게 보장한 기본적인 인권은 침해되어서는 안되는 영구한 권리로서 현재에도 미래에도 국민에게 부여된다고 하여 국민으로서 어떤 장애인이라도 기본적 인권이 있다는 것을 명시하고 있다. 1946년에 발표된 일본 헌법 속에는 인권, 생활, 교육의 평등사상이 잘 드러나 있다.

참고 자료

․박화문외 5인 옮김, 세계특수교육의 신동향. 1997. 학지사
․국립특수교육원자료 - 일본의 통합교육의 현황과 전망
․21세기 특수아동을 위한 통합교육의 과제 - 일본 통합교육의 현상과 과제
Hijita Kazuhitro, Tsukuba University