[과학교수론]교수 학습 방법론

소개글

Gagne의 위계학습, Ausubel의 유의미학습, 탐구학습

목차

Ⅰ 들어가기

Ⅱ 교수 학습 이론 - 관점에 따른 학습의 정의
1. 행동주의 학습
2. 인지주의 학습

Ⅲ Gagne의 위계 학습 이론(Hierarchy Learning Theory)
1. 배경 및 가정
2. Gagne의 학습관
(1) 학습의 속성
3. 수업설계
(1) 수업의 3가지 원리
(2) 다양한 목표들 간의 수업 계열 결정 시 고려할 점
(3) 과제의 계열화
4. 8가지 학습 형태 (Learning Hierarchy)
(1) 신호학습
(2) 자극-반응 연결학습
(3) 연쇄학습
(4) 언어적 연결학습
(5) 변별학습
(6) 개념학습
(7) 원리학습
(8) 고차원 원리학습(문제해결학습)
5. 5가지 학습의 결과(목표)
(1) 학습과 수업의 구성요소
(2) 학습목표 별 과학 학습에의 실제 적용
6. 9단계 학습의 과정
7. 정보처리 학습 모형
(1) 정보의 흐름
(2) 기억의 과정 문제
(3) 회상의 실패원인
8. 위계적 학습 논리의 한계

Ⅳ Ausubel의 유의미학습 이론

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Ⅴ (Meaningful Reception Learning Theory)
1. Ausubel과 학습
(1) 학습에 대한 관점
(2) 학습의 종류
(3) 학습의 특징
2. 유의미학습 이론
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(1) 유의미학습
(2) 유의미학습의 특징과 조건
(3) 유의미학습의 종류
(4) 학습의 동화설에 따른 유의미학습 형태와 과정
(5) 유의미학습의 수업원리
3. 유의미학습 이론과 과학교육
(1) 선행조직자의 과학-학습에의 적용
(2) 개념도(concept map)의 과학-학습에의 적용
(3) 인식론적(epistemological) V와 과학-학습에의 적용
(4) 유의미학습 이론의 학습에의 실제 적용
4. 유의미학습 이론의 교육적 시사점
5. 유의미학습 지도의 문제점과 한계

Ⅵ 탐구 학습론
1. 용어의 정리
(1) 탐구
(2) 과학적 탐구
(3) 탐구 과정
(4) 탐구과정요소
(5) 탐구활동과 탐구과정
(6) 탐구학습
(7) 과학적 태도
(8) 과학과 탐구학습
(9) 탐구학습의 특징
2. 탐구 학습 모형
(1) 탐구 학습 모형의 배경
(2) 탐구 학습 모형의 특징
(3) 탐구 학습 모형의 단계별 수업 활동 및 실제 ( EX - 물의 증발)
3. 탐구기능에서 보는 과학과 학습의 방법
(1) SAPA ( Science A Process Approach)
(2) ESS (Elementary Science Study)
(3) SCIS ( Science Curriculum Improvement Study)
(4) 순환학습 모형
4. 탐구학습의 장점
5. 탐구학습의 한계점

본문내용

들어가기

교수 학습 이론
- 관점에 따른 학습의 정의 -

교육 활동은 교사가 가르치는 교수 활동과 학생이 배우는 학습 활동이 핵심이며, 교육 목적을 성취할 수 있는 중추적 과정이라 할 수 있다. 교수란 학습자의 학습을 지도하고 도와주며 촉진시키는 활동이라 할 수 있으며, 학습자로 하여금 학습 효과를 극대화 할 수 있도록 특정한 환경을 계획적으로 조작하여 주는 과정이라고 본다. 또한 학습은 특정한 상황에서 개체의 반복된 경험에 의해 생겨난 행동이나 행동 잠재력의 변화라 정의할 수 있다.

따라서 여기서 교수-학습(敎授-學習)이란 학습자가 반복된 경험을 통해 얻어진 행동의 변화가 지속적으로 일어나도록 하기 위해서 환경을 계획적으로 조작하는 과정이라고 할 수 있다. 이러한 학습 이론 중에서 행동주의 학습, 인지주의 학습에 대해 간략하게 소개하도록 하자.

1. 행동주의 학습
행동주의 학자들은 객관적인 행동을 대상으로, 행동은 자극과 반응에 의해서 이루어진다고 주장하였다. 이렇게 인간행동의 조건 형성적 측면을 강조하는 행동주의 학습 이론가들은 학습이란 현상을 관찰이 가능한 행동의 변화에 의해서 설명하고 있다. 즉, 학습은 외부의 환경적 자극에 의해서 내부에 존재하는 유기체의 반응으로 야기된다고 생각하고, 많은 동물 실험을 통하여 근원적인 인간 행동을 규명하여 왔다. 행동주의 심리학의 창시자인 왓슨(J.B. Watson)에서 스키너(B.F. Skinner)의 신행동주의에 이르기까지 이들 학자들이 주장한 학습 이론의 대개는 자극과 반응의 관계로 설명된다. 소련의 생리학자인 파블로프(I.P. Pavlov)가 우연히 발견한 조건 반사 이론을 기점으로, 미국의 심리학자인 손다이크(E.L. Thorndike)의 자극-반응 연합 이론(시행 착오설), 스키너의 조작적 조건화 이론 등이 대표적인 행동주의의 학습 이론이다.

참고 자료

▪ 새 초등과학 교수법, 한안진 • 강호감 외 3人, 교육과학사, 1997
▪ 초등과학 교육과정, 김효남, 경춘사, 1992
▪ 교수-학습 이론, 학지사, Robert M, Gagne
▪ 교과교육과 초등과학교육론. 남철우, 김석중 공저. 학문사. 2000
▪ 과학교육론. 하병권 외 8인 공저. 형설출판사. 1998
▪ 교수․학습이론의 이해. 변영계 저. 학지사. 2001
▪ 교수학습 이론과 과학교육. 박승재 저. 조희형. 교육과학사. 1994
▪ 일방과학교육학. 조희형 저. 교육과학사. 2003
▪ 과학교육 총론. 조희형, 최경희 공저, 교육과학사, 2002
▪ 과학과 교재연구 및 지도. 송진응 외 4인 공저, 시그마프레스. 2003
▪ 과학 교육론. 권재술 외 5인 공저. 교육과학사. 1998
▪ 수업모형의 이론과 실제. 윤기옥 외 4인 공저. 학문출판(주). 2002
▪ 새 초등과학교수법. 한인진 외 4인 공저. 교육과학사. 1997
▪ 실제적 교육방법론. 김민환 저. 양서원. 1997

◉ 논문
▪ 자유탐구활동이 초등학생의 과학탐구능력과 과학적 태도에 미치는 효과
- 이미옥, 한국교원대학교 초등과학교육 전공, 2002
▪ 한국의 국민학교 자연 교과서와 SCIIS의 탐구활동 비교 분석
- 김진용, 한국교원대학교 과학교육학과, 1992
▪ 순환학습 모형 적용을 통한 개념형성과 탐구능력 신장에 관한 연구
- 양경숙, 광주교육대학교 초등과학교육 전공, 2003
▪ SCIS 프로그램을 履修한 학생들의 과학 선호도 변화 및 진로 조사
- 김윤구, 청주교육대학교 초등과학교육 전공, 2003

◉ web-sites
▪ 멀티미디어 과학교육 http://www.chemed4u.net:3000/
▪ 청소년 교육선교회 http://www.tem.or.kr/
▪ http://pax.hoseo.ac.kr/
▪http://www.chemed4u.net:3000/lesson10/lesson10-01.html