[미술교육론]초등미술교육 시험대비 노트 정리본

소개글

초등미술교육 수업을 듣고, 강의 내용과 필기를 바탕으로, 보기 좋게 정리해 놓은 정리본으로, 초등미술교육 시험을 앞둔 대학생들은 물론, 초등미술교육 이론에 관해 알고 싶어하는 대학생 및 일반인들에게도 좋은 참고자료가 될 것이라 생각합니다.
10포인트 글자크기로 17p에 해당하며, 성적 잘 받았습니다. (A+)^^
많은 도움이 되셨으면 좋겠습니다.

목차

※ 단답형 8문제
1. 7차 교육과정의 “기본정신”은?
2. 우리나라 미술교육과정의 “흐름과 개정방향”??
3. 미술교육의 “변천사” (미술교육 역사의 흐름)
4. 7차 교육과정에서 그대로 적용하여 받아들인 이론(교육과정)은??
5. 아동화의 “발달단계”를 쓰시오.
6. 아동의 미술표현에 대한 “정신적 배경”을 이야기한 심리학자는??
7. “로웬펠드” 미술표현의 발달단계 6가지
8. “리드”의 미술표현의 발달단계 7가지
9. “버트”의 미술표현의 발달 단계 7가지
10. 게이츠켈, 허워츠, 데이의 미술표현 발달 단계 3가지

♣ “로웬펠드” 6단계 중 단답형 예상문제 (단계별 사용가능 재료는 프린트 맨 뒷장 참조)
11. “난화기(2-4)” 중 다음의 특징에 해당되는 단계를 넣으시오.
12. “전도식기(4-7)”의 특징에 대해 간략히 쓰시오.
13. “도식기(7-9)”의 특징에 대해 간략히 쓰시오.
14. “또래집단기(9-11)”의 특징에 대해 간략히 쓰시오.
15. “의사실기(11-13)”의 특징에 대해 간략히 쓰시오.
16. “결정기(13-17)”의 특징에 대해 간략히 쓰시오.
17. ‘낙서기(2-3)’중 다음의 특징에 해당되는 낙서를 고르시오.
18. ‘선묘시대(4)’의 특징은?
19. ‘서술적 상징기(5-6)’의 특징은?
20. ‘묘사적 사실기(7-8)’의 특징은?
21. ‘시각적 사실기(9-10)’의 특징은?
22. ‘억제의 시기(11-14)’의 특징은?
23. ‘예술적 부활기(15-)’의 특징은?

♣ “버트”의 7단계중 단답형 예상문제
24. ‘난화기(2-5)’중 다음의 특징에 해당되는 그림을 고르시오.
25. ‘선화기(4)’의 특징은?
26. ‘기술적 상징기(5-6)’의 특징은?
27. ‘기술적 사실기(7-8)’의 특징은?
28. ‘시각적 사실기(9-10)’의 특징은?
29. ‘억제기(11-14)’의 특징은?
30. ‘예술적 부활기(초기청년기, 15)`의 특징은?

♣ “게이츠켈, 허워츠, 데이”의 3단계중 단답형 예상문제
31. “조작단계(2-5)”의 특징은??
32. “상징적 표현의 단계(6-9)”의 특징은??
33. “사춘기 이전단계(10-13)”의 특징은??
34. 미술교육의 물리적 환경 4가지는?
35. 물리적 환경 중 미술 교육의 기본시설에 대해....
36. 물리적 환경 중 미술 표현 활동의 재료와 도구에 대해..
37. 물리적 환경 중 시청각 자료의 종류를 몇 개 쓰시오.
38. 인적환경(교사)의 역할을 쓰시오.
39. 미술교육의 목적 8가지는?
40. 로웬펠드의 미술표현의 발달단계에 대해 서술하시오.
41. 미술활동을 위한 물리적 환경에 적합한 요소는 무엇인지 설명하시오.

※ 서술형 2문제
1. 로웬펠드의 미술표현의 발달단계에 대해 서술하시오.
2. 미술활동을 위한 물리적 환경에 적합한 요소는 무엇인지 설명하시오.

본문내용

※ 서술형 2문제

1. 로웬펠드의 미술표현의 발달단계에 대해 서술하시오.★★★★★

: 로웬펠드는 모두 6단계로 미술표현의 발달단계를 설명했다. 그 중 먼저 “난화기”에 대해 설명해 보면, 난화기는 “2~4세”에 해당되는 것으로 낙서화를 그리는 단계라 할 수 있다. 즉 아무런 목적 의식이 없는 손의 근육운동과 그 결과로 생긴 선들을 발견하고 즐기는 자기 표현의 첫 단계로, 모두 3단계로 또 나누어 볼 수 있다. “무질서한 난화기, 조절하는 난화기, 명명하는 난화기”가 그것이다.

무질서한 난화기는 뇌와 손의 움직임이 일치하지 않고 단수니 손의 근육 움직임에 따른 그림을 그리는 것을 말한다. 손놀림이 조절되지 않아 손에서 이어지는 선들의 형태들이 연결되지 않고, 뚝뚝 끊어지며 크레파스나 사인펜, 연필은 손에 잡히는 대로 아무곳에나 방향 감각없이 끼적거리는 것이 특징이다.

조절하는 난화기는 뇌와 손이 어느정도 연결되어 스스로가 근육을 조절할 수 있는 것으로 아동들은 자신들의 손의 움직임과 그림의 모양이 일치함을 알게 된다. 목적없이 불규칙하게 그어진 선을 긋는 단계에서 일정하게 반복하며 선을 긋는 단계로 순차적으로 발전한다.

명명하는 난화기는 맘대로 낙서한 후 아이들 스스로가 아는 이미지로 명명하는 것으로 이를테면 동그라미를 그려놓고 사과나 얼굴이라고 하는 것을 말한다. 이처럼 단순한 근육운동으로 이루어지던 난화가 점차로 생각할 수 있는 이미지 표현 발전하며, 자신들이 표현한 것에 의미를 부여하여 이름을 붙이기 시작하는 것이 특징이다.

다음으로 “전도식기”가 있다. “4~7세”에 해당하는 시기로 점차 의식적인 표현과정으로 옮겨지는 상징적 도식 표현의 기초 단계로서 2차원적인 그림을 그리기 시작하는 단계이다.
대상을 주로 사람의 모습을 그리며, 대개 머리는 원으로, 팔과 다리는 긴 선으로 표현한다.
이때는 표현의욕이 왕성하나 표현의 목적은 없고, 표현 그 자체에서 즐거움을 느낀다. 따라서 자기 중심적인 표현을 하며 두족인과 같이 공간표현은 질서가 없는 미숙한 그림을 그린다. 그리고 본 것보다는 아는 것을 표현하려고 한다. 그러나 자신이 좋아하는 색은 분명해 지는 등 색 구별이 가능하게 되는 것이 특징이다. 그렇기 때문에 교사는 정확한 색깔 이름을 알고 가르치는 것이 필요하다.

참고 자료

없음