[유아교육]유아교사의 발문
- 최초 등록일
- 2005.12.09
- 최종 저작일
- 2003.05
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소개글
유아 교사의 발문에 관련한 된 내용..
목차
Ⅰ. 유아교육에서의 발문의 중요성
Ⅱ. 발문의 유형
Ⅲ. 좋은 발문과 좋지 않은 발문의 조건
Ⅳ. 유치원 수업에서의 바람직한 발문 형태
Ⅴ. 마치면서
본문내용
Ⅰ. 유아교육에서의 발문의 중요성
수업은 대체로 교사와 유아들이 언어 상호작용 즉 발문과 응답 및 응답 처리 과정에 의해 전개된다. 그러나 이 언어 상호작용은 단순히 언어가 지식 전달의 수단으로서가 아니라 유아의 탐구적 사고를 높이고 스스로 탐구하도록 하는 데 의미가 있다. (고영희, 1981)
플랜더즈(Flanders)에 의하면 수업 활동의 67%가 교사와 아동이 주고받는 말로 이루어진다고 한다. 결국 좋은 수업이란 교사의 잘 다듬어진 발문에 의하여 좌우된다고 할 수 있다.
유치원 교육활동에서도 아무리 좋은 자료가 준비되었다고 하더라도 적절한 언어 상호 작용이 결여되면 좋은 수업이라고 할 수 없다.
발문이란 유아들의 사고 활동을 유발하는 문제의 제기이며, 교육 활동의 방향을 안내하는 길잡이임과 동시에 교사와 유아 사이에 의사소통의 통로로서 원활한 인간 관계를 유지하는 끈의 기능을 갖고 있다.
물론 초, 중, 고등학교에서의 발문과 응답도 중요하지만 유치원에서 유아들을 상대로 하는 발문과 또 유아들이 하는 응답은 그보다 더 많이 중요하다고 볼 수 있다. 초, 중, 고등학교에서는 발문과 응답 이외에도 글로 직접 쓰거나 하는 등의 방법을 통해 수업을 진행하기도 하지만 글을 아직 깨치지 못한 유아들의 경우 대화를 통한 의사소통이 수업의 대부분을 차지하기 때문에 그 중요성이 더욱 높다고 볼 수 있다.
유치원 교사들은 흔히 이야기 나누기 시간에 다양한 발문을 통해 유아의 사고를 언어로 표현할 수 있는 기회를 제공하는데 특히 교사는 발문을 위해 이야기 나누기 시간에 동화를 많이 사용하게 된다. 동화 내용에는 다양한 사고를 요구하는 예들이 간단한 것에서 복잡한 것에 이르기까지 많은 상황들로 구성되어 있다. 따라서 동화는 유아에게 수행하는 여러 가지 발문들을 산출해 내는 데에 훌륭한 보조 역할을 할수 있다.
그러나 동화를 들려준 뒤 교사가 수행하는 발문이나 설명에 대해서는 다양한 견해가 있는데, 이상금․장영희(1981)는 동화를 들려준 후 설명이나 다짐을 하지 않고 침묵하는 것이 바람직하며 이야기 내용 이외의 말을 첨가할 필요가 없다고 하였는데 이는 아동에게 교사나 부모가 가치를 주입하거나 일방적인 판단을 전달하는 오류를 저지르기 때문이라고 하였다.
참고 자료
없음