[교육학]교육심리

소개글

교육심리시간에내준가정학습인데요~
답정리하느라고생한레포트에요~
많은도움되길바래요~

목차

1. 교육을 가르치고 배우는 것이라고 보는 관점을 비판해 보시오.

2. 교육심리학의 주요영역을 간단히 기술하시오.

3. 학문연구의 목적, 즉 과학의 목적을 설명하고 한 가지 예를 들어보시오.

4. 지능이 무엇인지 그 의미를 정의한 학자들의 견해 중 가장 동의하는 학자는 누구이며 그 이유는 무엇인가?

5. 지능과 학업성취와의 관계를 설명하시오.

6. 유동지능과 결정지능을 설명하시오.

7. 창의성이 무엇이며 학생들의 창의성을 계발하는 방법들을 설명하시오.

8. Gardner의 다중지능이론을 학교학습과 관련지어 논의하시오.

9. Piaget의 지능의 의미는 무엇이며 지능의 발달과정을 설명하시오.

10. Piaget의 인지발달단계의 특징을 설명하시오.

11. 외적보상에 의한 외적동기를 유발하는 하는 것은 학습의 내적 동기를 감소시킨다는 견해에 대하여 당신은 어떻게 생각하는가?

12. 학습에 실패하여 무력감에 빠져 학습동기가 저하된 학생들에게 새로운 과제에 도전할 수 있도록 지도할 수 있는 방안은 무엇인가?

13. 영특하거나 수업내용을 미리 해서 수업내용이 아이에게 적절한 도전거리가 되지 않는 경우 이런 학생들의 지도방안은 무엇인가?

본문내용

4. 지능이 무엇인지 그 의미를 정의한 학자들의 견해 중 가장 동의하는 학자는 누구이며 그 이유는 무엇인가?
지능은 학자에 따라 다르게 정의하고 있는데 몇몇 학자가 내린 정의에 대해서 살펴보자.
Binet은 지능을 “일정한 방향을 설정․유지하는 경향성, 소망하는 결과를 성취할 목적으로 순응하는 역량, 그리고 자기비판의 힘”이라고 정의하였다. Terman은 지능을 추상적 사상을 다루는 능력이라고 정의하였다. Wechsler는 “유목적적으로 행동하고, 합리적으로 사고하고, 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합적 능력”이라고 정의하고 있다. Spearman은 지능의 구조에 관심의 초점을 두어 지능은 한 개의 일반요인과 여러 개의 특수요인으로 구성되어 있다는 입장을 취하기도 한다.
Cattell은 지능에는 유동적 지능과 결정적 지능의 두 가지 형태가 있다고 보고 있다. 이에 따라서 유동적 지능이 높은 사람이 경험이나 교육의 기회에 제한을 받으면, 그의 결정적 지능은 낮다는 것이라고 말했다.
위의 학자들의 정의를 비교해 봤을 때 오늘날의 지능의 정의로 가장 적합할 것 같은 정의는 Cattell의 정의라고 생각한다. 사람은 태어날 때부터 선천적으로 타고나는 지능이 있다 고 생각된다. 어렸을 때 어느 영역에 있어서 천재라고 불리 우는 아이들이 있는 것을 확인해 봤을 때 그러하다. 또한 아무리 선천적 지능이 있어도 후천적으로 배워서 얻을 수 있는 결정적 지능 또한 배제해서는 아니 된다. 아무리 아이라고 하더라고 삶을 살아가는 방법 내지 예의범절 등은 부모를 통해서 얻어나갈 수 있는 것들이기 때문이다. 이러한 이유 때문에 유동적 지능과 결정적 지능이 있음을 설명한 Cattell이라는 학자의 지능 정의에 공감한다.

참고 자료

없음