[수학교육학]수학교육의 발달과 변천과정

소개글

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목차

1. 수학교육의 발달
1) 20세기 초 수학교육 근대화 운동
2) 수학교육 현대화 운동
3) 1980년대 이후의 수학교육

2. 교육의 변천과정
1)교육에 대한 긴급조치기(1945～1946)
2)교수요목기(1946～1954)
3)제1차 교육과정(1954～1963)
4)제2차 교육과정(1963～1974)
5)제3차 교육과정(1973～1981)
6)제4차 교육과정
7)제5차 교육과정
8)제6차 교육과정
9)제7차 교육과정

본문내용

Ⅰ. 수학교육의 발달
1. 20세기 초 수학교육 근대화 운동
• 수학교육 근대화 운동의 개념
19세기 말 근대 사회에서 산업혁명의 발전이 일어나자 수학교육계에서도 당시의 시대적 상황과 사회적 요구에 부합하는 수학 교육의 필요성을 인식하고 수학교육을 개선하려는 움직임이 일어났는데, 20세기 초 이러한 움직임을 ‘수학교육의 근대화 운동’ 이라 한다.
- 페리(Perry), 클라인(F. Klein), 무어(Moore)
⑴ 페리의 수학교육 근대화 운동 (19C 말 영국)
• 시대적 ․ 사회적 배경
- 산업혁명 → 상공업계 발전, 노동자 계급 대두
(실용적이고 유용한 과학연구 교육이 절실히 요구)
- 1870년 교육을 국가적으로 통제하면서 수학교육에 대한 논쟁 시작
․ 유클리드 원론에 의한 두뇌 도야를 위주로 한 수학교육(소수 특권층)에서 벗어나, 일상의 생활의무를 위한 수학교육(일반인)이 수행되어야 한다는 주장 제기.
⇒ 학교수학에서 사회적 실용성 강조/ 순수한 개념의 사유 중심 두 입장사이의 논쟁.
• 한계점
- 엄밀한 논리적 전개로 수학을 통해 두뇌를 도야해야 한다는 입장 하에 소수 특권층을 대상으로 <유클리드 원론> 의 교육이 주를 이룸.
- Cambridge 대학, Oxford 대학의 입학시험
․ “유클리드 원론의 제 ◦권 정리◦◦를 증명하라.” 는 형태의 문제가 주로 출제
⇒ 실용성을 중심으로 한 수학교육이라는 사회적 필요성에 부응하지 못함.
․ 유클리드 원론 교육의 개선을 위한 시도 역시 실패
⇒ 수학 : 사회의 현실과 교육의 본질로부터 유리되어 오로지 시험합격을 위한 도구로 전락 (수학교육 개혁의 당위성 인정)

참고 자료

김대현․김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울 : 학지사.
이경섭 외(1993). 교육과정. 서울 : 교육과학사.
김호권 외(1993). 현대교육과정론. 서울 : 교육출판사