[도덕 교육]배려 윤리

저작시기 1997.01 |등록일 2005.11.21 한글파일한글 (hwp) | 14페이지 | 가격 1,700원
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소개글

도덕 교육에서의 배려 윤리에 대한 내용.

목차

Ⅰ.서 론

Ⅱ. 배려 윤리의 이론적 배경
1. 배려 윤리 교육에 대한 요청
2. 배려(caring)의 의미
3.배려 윤리의 특징
4.길리간(C. Gilligan)의 배려 윤리
5.나딩스(N. Noddings)의 배려 윤리
6.정의 윤리와 배려 윤리의 통합적 접근

Ⅲ.배려 윤리의 교육적 의의

Ⅳ.배려 윤리의 도덕과 교육에의 적용
1.도덕교육의 지향점으로서의 배려 윤리
2.배려 윤리의 방법적 원리
3. 배려의 도덕성이 갖는 특성
4.배려 윤리와 제7차 교육과정
5.배려 윤리 지도 방안

Ⅴ.결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
1960년대 이후 서구의 도덕 교육은 콜버그의 인지 도덕 발달론 중심으로 이루어져 왔다. 하지만 도덕적 원리 습득, 도덕적 판단 능력의 발달을 강조하는 인지 발달론적인 도덕 교육은 오늘날 후기 산업 사회에 와서 대두되는 개인간의 단절, 인간 소외, 타인에 대한 배려 부족 등과 같은 여러 문제들에 대해서는 제대로 된 해결책을 제시하지 못하고 있다. 이러한 시대적 상황과 윤리적 요구 하에서 길리간과 나딩스에 의해서 배려 윤리가 주창되었다. 여기에서는 우선 배려 윤리의 이론적 배경을 고찰하고, 배려윤리의 교육적 의의에 대해 논한 다음, 배려 윤리의 도덕 교육에의 적용 방안을 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 배려 윤리의 이론적 배경
1. 배려 윤리 교육에 대한 요청(등장 배경)
가. 콜버그 콜버그 Kohlberg. Lawrence (1927~1987)인지 심리학의 기수. 그의 도덕교육이론은 인지 심리학의 기본명제들에 기초하고 있다. 콜버그에 의하면 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전하며, 도덕적 성숙은 최종적인 여섯번째 단계에 도달한다. 성숙된 도덕성은 자기 자신을 다른 사람들과 동일시하고, 다른 사람들에 대해 배려를 하며, 무엇보다도 `정의와 휴머니즘` 원리에 입각해 자신의 행동을 할 수 있는 능력을 갖는 것이다

의 정의의 도덕성 조난심, 윤현진, 이명준, 차우규 「도덕교육학신론」,문음사. 2003. p71

1) 근본적인 도덕적 명령 :정의 콜버그는 도덕적 행위를 도덕적 판단의 문제로 간주한다. 그에 의하면 도덕적 판단의 원리는 정의이다.
정의는 권리의 주장이 서로 대립할 때 이를 도덕적으로 해결해 주는 원리. 즉, 도덕성 발달단계의 최고의 원리.

2) 도덕성의 요소 : 자아와 타인들에 대한 권리, 개별성에 대한 신성함, 공정성, 존경, 규칙
3) 도덕적 딜레마의 본질 : 갈등을 일으키는 권리들
4) 도덕적 의무의 결정 요인: 원리
5) 딜레마 해결의 인지적 과정: 형식적/연역논리적 사고
6) 정서의 역할: 도덕적 구성요소에 포함되지 않음

참고 자료

조난심, 윤현진, 이명준, 차우규 「도덕교육학신론」,문음사. 2003
박병춘 「배려 윤리와 도덕 교육」, 울력, 2002
정창우 「도덕교육의 새로운 해법」,교육과학사, 2004
박준성 ‘배려윤리의 도덕교육적 의의에 관한 연구’ 한국교원대 석사학위 논문, 2000
이미식, 「정의와 배려의 윤리적 논쟁과 도덕교육에 대한 함의」, 부산대학교 대학원 박사학윈 논문, 2000
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