[교육사회학]교육사회학의 성립과 전개

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목차

1.교육 사회학의 정의
(1)교육현상의 사회적 성격
(2)교육사회학의 정의
(3)교육사회학의 두가지 흐름

2.뒤르껨(Emile Durkheim)의 교육 사회학
(1) 개요
(2) 교육학에 대한 입장
(3) 교육사회학의 연구영역

3. 교육적 사회학(Educational Sociology)
(1) 전개
(2) 성격

4. 교육의 사회학(Sociology of Education)
(1) 전개
(2) 성격
(3) 미국의 연구동향

5. 교육사회학 이론의 유형
(1) 거시적 접근
(2) 미시적 접근

본문내용

1.교육 사회학의 정의
(1)교육현상의 사회적 성격
1) 교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로 사회적 행위이다.
2) 교육은 또한 사회 속에서 일어나므로 사회의 영향을 받기도 하고, 사회의 전 현상에 적극적으로 영향을 미치기도 한다.
3) 그리고 교육의 내용은 사회적으로 형성되고 축적된 문화이므로 사회적 성격을 띠고 있다.
(2)교육사회학의 정의
1) 교육사회학이란 교육의 이러한 사회적 성격에 주목하여 교육과 사회, 교육체제 내부에서 발생하는 모든 교육현상을 사회학적인 관점에서 기술‧설명‧이해하려는 학문이다.
2) 교육의 여러 현상들이 어떤 사회적 체계 속에서 발생하여 변화하였는지, 교육이 사회의 여러 현상에 어떤 영향을 미치고 있는지, 교육체제 내부가 어떻게 형성되고 작동되는지를 사회학적으로 분석하고자 하는 것이 교육사회학이다.
(3)교육사회학의 두가지 흐름
1) 교육사회학 연구는 두 가지 종류의 흐름이 오랫동안 병존해 왔다.
2) 하나는 사회학의 지식을 교육실천에 응용하려는 실천지향적 연구이고, 다른 하나는 교육현상을 사회학적 관점에서 분석하고 설명하려는 과학지향적 연구이다.
3) 사회학의 지식을 교육실천에 응용하려는 노력을 ‘교육적 사회학’이라고 하며, 교육현상을 사회학적인 관점에서 분석하고자 하는 과학지향적 연구를 ‘교육의 사회학’이라고 한다.
2.뒤르껨(Emile Durkheim)의 교육 사회학
(1) 개요
1) 교육사회학의 기초를 놓은 사람은 프랑스의 기능주의 사회학자인 뒤르껨 이다.
2) 뒤르껨이 처음 교수로 부임하던 1880년대는 교육학이 교직활동의 필요 성에 의해 강좌로 자리 잡고 있었지만 사회학은 하나의 학문으로 인정받 지 못하던 시기였다.
3) 교육학과의 교수였던 뒤르껨은 세기말 위기를 해결할 수 있는 중요한 학 문으로 사회학을 발전시켜야 하겠다는 지적 사명감을 가지고 사회학의 기초를 확립하였으며, 교육학 역시 사회학적으로 탐구해야 할 것을 역설 하였다.

참고 자료

없음