[교육학]장애아 조기교육

소개글

Ⅱ.장애 영 ·유아 교육의 발전적 배경
오늘날 세계 여러 나라는 아동득의 잠재된 지적 능력을 향상시키는 일이 곧 국력을 배양하는 길임을 자각하게 되었고, 이러한 자각은 유아교육의 급속한 발전을 가져왔다. 이와 더불어 괄목할 사실은 산업화 사회에서 야기되는 빈부의 격차나 계층 간 위화감으로 인한 사회적 갈등해소의 일환으로 저소득층 가정의 유아들을 위한 보상교육의 실시가 장애 영 · 유 아 교육을 위한 제도적인 장치를 마련하는 계기가 되었다는 점이다.

목차

1.서 론

Ⅱ.장애 영 ·유아 교육의 발전적 배경

Ⅲ.장애 영 ·유아의 교육권

Ⅳ.한국의 장애 영 ·유아 교육의 현황

V.장애 영 ·유아의 조기교육 방향
1.교육기회의 확대 및 참여
2.조기교육 대상의 선정과 교육과정의 확립
3.장애 영 ·유아 조기교육 교사의 확충
4.장애 영 ·유아교육을 위한 행, 재정의 지원

Ⅵ.결 어

본문내용

1.서 론
장애 영 ․유아의 조기교육은 논자에 따라서 그 시사점이 달라질 수 있다. 그거나 오늘날 문헌상에 나타나는 갈래들을 종합해 보면 의자에 앉아만 있는 뇌성마비 유아의 전정기관에 신경자극을 주기 위해 의자를 한번에 몇 바퀴씩만 돌려주는 단순 훈련에서부터 주당 40시간에 이르는 다학문적 노력을 요구하는 치료교육에 이르기까지 모두가 영 ․ 유아기 조기개입에 따른 장애의 경감 및 회복에 촛점이 주어져 있음을 알 수 있다 18(Simeon, et. at. 1982:Ti nay- Mlchaelis, 1986) .
이렇듯, 장애의 경감 및 회복이 특히 영 ․ 유아기에 강조되고 있는 것은 9)Bloom(1964) 의 광범위한 고찰 연구가 뒷받침하고 있는 것처럼, 일생을 통하여 신체적 발육은 물론 신경생리학적인 측면을 포함한 인지력의 발달이 영 ․ 유아기에 가장 급속하게 이루어진다는 사실에 근거하고 있나. 따라서 장애 영 ․ 유아를 위한 교육적 개입 조치는 태어나는 순간에서부터 시작되어야 하고 학령전기인 8세 이전까지를 아동 발달에 있어 가장 중요한 기간으로 간주 하고 있다.
뒤늦은 감이 있으나, 오늘날 우리나라 특수교육 현장에서도 장애유아 조기교육에 대한 필요성과 문제점이 지적되고 있는 것이 주지의 사실이다. 그러니 교육 실천면에 있어서 우리가 안고 있는 문제점의 해결은 고사하고 기본적인 제 여건들이 실행을 위한 준비 단계에 있는 현실을 감안하여 본고에서는 먼저 장애 영 ․유아 교육의 발전 과정을 살펴 봄으로써 우리의 현실을 조명해 보고자 한다 다음으로 우리나라 교육법에 나타난 장애 영 ․유아를 위한 교육권의 해석 및 확충방안에 따른 훈제 분석을 기초로하여, 앞으로 나아갈 방향을 탐색해 보고자 한다.
Ⅱ.장애 영 ․유아 교육의 발전적 배경
오늘날 세계 여러 나라는 아동득의 잠재된 지적 능력을 향상시키는 일이 곧 국력을 배양하는 길임을 자각하게 되었고, 이러한 자각은 유아교육의 급속한 발전을 가져왔다. 이와 더불어 괄목할 사실은 산업화 사회에서 야기되는 빈부의 격차나 계층 간 위화감으로 인한 사회적 갈등해소의 일환으로 저소득층 가정의 유아들을 위한 보상교육의 실시가 장애 영 ․ 유 아 교육을 위한 제도적인 장치를 마련하는 계기가 되었다는 점이다.

참고 자료

교육개혁 심의회 (1967). 교육개혁안.
교육법 전 편찬회 (1991). 교육법전 교학사.
김영환 (1990). 특수교육진흥법을 중심으로. 대한특수교육학회지 . 11