자기평가 중심 학습이 초등학생의 쓰기 능력 및 효능감에 미치는 영향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 자기평가
2. 쓰기 능력과 평가
3. 쓰기 효능감

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 실험절차
3. 실험도구
4. 측정도구

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

《 논평 》

본문내용

Ⅰ. 서론

최근 구성주의를 지지하는 교육심리학자들은 개별 학습자를 능동적으로 자신의 경험을 재구성하고 자신에게 의미 있는 지식이나 정보를 적극적으로 학습하는 존재로 간주하는데 이러한 의미에서 최근 자기평가에 대한 관심이 높아지고 있다.
원훈의(1996)는 글쓰기에서 학생들이 자신감을 갖지 못하는 것은 글쓰기에 대한 부정적 의식과 자기평가 기회의 부족이라고 말한다. 따라서 학생을 평가자로 직접 참여시켜 자기 평가를 하도록 한다면 자신을 인식하는 기회를 가져서 스스로를 반성하고 평가하는 과정을 통해 자신이 가지고 있는 능력을 발휘하게 되며 쓰기 효능감의 향상을 기대할 수 있다.
본 연구는 쓰기에서 자기평가과정의 도입이 학생들의 쓰기 능력 및 쓰기 효능감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 두 가지 연구문제를 설정하였다. 첫째, 자기평가중심 학습이 학생들의 쓰기 능력에 어떠한 영향을 미치는지 그리고 둘째, 자기평가 중심 학습이 학생들의 쓰기 효능감에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 자기평가
자기평가는 학습자 스스로 자신의 학습을 평가하는 과정으로 학습자들이 학습에 적극적이고 반성적으로 참여할 수 있는 활동이다. 본 연구는 자기평가를 주로 교수 전략의 하나인 교실평가의 관점에서 접근하고자 하였다.
자기평가의 효과를 언급한 문헌들은 자기 평가가 여러 가지 점에서 학교 교육이 의도하고 있는 자질을 길러주는 것으로 보고하고 있다.

참고 자료

없음