[교육학과. 특수교육] 특수교육의 최근동향

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목차

Ⅰ. 패러다임의 이동
1) 기능주의 패러다임
(1) 의학적 모형
(2) 심리학적 모형

2) 구조주의 패러다임
(1) 문화다원주의 모형
(2) 갈등모형

3) 해석주의 패러다임
(1) 인지적 모형
(2) 사회체제 모형

4) 인간주의 패러다임
(1) 인간주의 모형

Ⅱ. 패러다임의 이동에 따른 특수교육의 최근동향
1) 공적 책임의 확대 (특수교육 기회의 확대)
2) 통합교육의 강화
3) 교수의 개별화
4) 중도·중복장애아 교육
5) 전통적 장애영역의 구분 탈피
6) 특수교원의 자질향상
7) 부모의 활동 및 참여기회의 확대
8) 완전취학
9) 조기교육과 후기 직업교육의 강화
(1)조기교육
(2)직업교육과정 다양성의 미흡과 문제점

Ⅲ. 학교의 재구조화 특수교육

본문내용

Ⅰ. 패러다임의 이동
1) 기능주의 패러다임
(1) 의학적 모형
과학 사회에서 나타난 장애에 대한 최초의 모형은 의학계에서 도출되었다. 처음에 과학 사회는 맹, 농, 신체적 장애 등과 같이 생물학적인 이상들에 있어 생물학적 요소들이 명백하게 나타난 경우에만 장애로 분류하였다.
이와 같은 의학적 모형은 관찰된 증상의 객관적 실재와 개체 내에 존재하는 장애조건의 사실성을 가정한다. 즉, 장애가 진단되었느냐에 관계없이 유전, 질병의 과정, 혹은 외상 등과 같이 확인되어질 수 있고 연구되어 있는 요인들에 이해 야기되어져 왔다고 가정한다. 실험 연구를 통해 그 장애의 원인을 밝히는 것은 필수적이다. 원인이 밝혀지면 치료방법이 개발되고, 적절한 예방적 조치가 취해진다. 적절한 치료는 정확한 진단에 달려있기 때문에 정확한 진단은 실제의 핵심을 이룬다. 장애조건이 다르면 다른 치료가 요구된다. 따라서 의학적 모형은 극단적인 사회적 동질성을 가정하는 극단적 기능주의에 속하는 것으로 볼 수 있다.
(2) 심리학적 모형
장애에 대한 심리학적 모형은 정상에 대한 통계적 정의가 의학적 모형의 기본 전제들 위에 덧붙여진다는 점에서 의학적 모형의 확장으로 볼 수 있다. 심리학적 모형을 주장하는 사람들은 사회는 문화적으로 동질적이고 단일의 일련의 규준들이 모든 집단에게 적합하다고 특히 주장한다.

2) 구조주의 패러다임
(1) 문화다원주의 모형
문화다원주의 모형은 사회의 이질성과 갈등을 고려하는 장애에 대한 객관주의적 관점이다. 이 모형은 심리학적 모형과는 달리, 사회는 이질적이며 인종적, 민족적, 문화적 갈등을 포함한다고 가정한다. 이러한 사회적 갈등의 결과로, 사회적 동질성을 가정하는 심리학적 모형이 소수집단의 구성원들 중에서 실제적으로 장애를 가진 사람을 정확하게 구분해 내는 것은 불가능하다. 때문에 심리학적 모형을 수정하여 사회적 다양성을 고려하는 것이다.

참고 자료

참고 자료 - “학교 재구조화와 특수교육” 대구대 특수교육학부 교수 김병하