[특수아교육] 유아특수교육에 대하여

소개글

방송통신대학 과제에 맞추어 작성한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수유아와 특수유아교육
1) 특수유아교육의 개념
2) 특수유아의 유형
(1) 시각장애아
(2) 청각장애아
(3) 지체부자유아
(4) 정신지체아
(5) 정서장애아
(6) 언어장애아
(7) 학습장애아
(8) 영재(우수)아
3) 특수유아의 출현율과 발생원인
(1) 특수유아의 출현율
(2) 특수유아의 발생원인

2. 특수유아의 진단·평가 및 교육대책
1) 조기발견
2) 선별 및 진단·평가 과정
3) 교육대책

3. 통합교육
1) 통합교육의 기초
2) 통합교육의 효과

4. 유아특수교육의 동향과 과제
1) 특수교육의 기본방향
2) 특수유아교육의 현대적 동향과 과제
(1) 특수유아의 조기교육 기회 확대
(2) 통합교육의 여건조성
(3) 유아특수교육 교사의 양성
(4) 교수의 개별화
(5) 특수유야교육의 연구동향
(6) 보호사업

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 특수유아와 특수유아교육

1) 특수유아교육의 개념
특수유아교육은 유아교육의 개념과 특수교육의 개념이 합쳐진 개념 즉, 특수유아를 대상으로 한 유아교육으로서, 장애유아교육, 유아특수교육, 조기특수교육, 취학전 특수교육 등의 다양한 용어로 사용되고 있다. 또 특수유아 역시 단순하게 정의를 내리기는 매우 어려우며, 그 용어마저도 이상유아, 발달지체유아, 장애유아, 문제유아 등으로 혼용되고 있다. 더욱이 특수유아의 종류가 확대됨에 따라 그 정의가 광범위해지고, 최근에는 한 대상자에게 주어지는 교육이나 서비스의 형태를 중시하고 명칭 붙임에 대한 비판이 고조되고 있다.
그러면 특수유아란 어떠한 아동인가? 오늘날 학교체제 내에서 사용되고 있는 특수유아란 장애아뿐만 아니라 일반적인 유아교육 프로그램만으로는 교육받기가 부적당하여 그들의 유아교육 활동과 관련된 프로그램을 작성하기 위해서는 다소의 특별한 교육대책을 필요로 하는 모든 유아들을 특수유아라고 총칭하는 포괄적 개념으로 바뀌어져 가고 있다. 또 장애와 무능력이란 용어의 개념이 잘 구분되지 않고 서로 섞여 사용되고 있다.
일반적으로 특수유아란 지적 특성, 감각능력, 신경근육 혹은 신체적 특성, 사회 혹은 정서적 행동, 의사소통 능력, 복합장애 영역에 있어서 평균 또는 일반 유아로부터 벗어난 정도가 심하기 때문에 최대의 능력으로 발달시키기 위하여 교육실제의 수정이나 특수교육서비스가 요구되는 유아를 말한다. 그러나 사실상 일반유아와 특수유아를 구분하는 절대적 기준이란 거의 없는 것이고, 이상이란 일반의 연장에 불과한 것이며, 특수유아가 보이는 편차 내지는 이질성은 어디까지나 지적인 차이가 아니라 양적․상대적 개념으로 해석되어야 할 것이다.
따라서 특수유아교육은 장애가 있거나 장애의 위험이 있는 취학전 유아들을 찾아내어 유아와 그의 가족에게 필요한 중재와 서비스를 제공하여 장애로 인한 영향을 최소화하고, 2차적인 장애를 예방하여 궁극적으로 가능한 한 사회에 적응․통합할 수 있도록 하는 것이라고 할 수 있다. 즉, 특수유아라 하더라도 장애를 일찍 발견하여 적절하게 중재와 서비스를 제공한다면 보다 높은 수준의 기능을 수행할 수 있기 때문이다.

참고 자료

없음