[교육심리]조기교육의 실태와 문제점 그리고 개선방향

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
ⅰ) 조기교육의 개념
ⅱ) 조기교육의 실시현황
(1)조기교육의 실시여부
(2)조기교육의 평균 시작연령, 지속기간, 교육횟수,
1회 교육시간
(3)조기 특기 교육을 시키는 이유와 문제점
(4)교육심리 수강생을 대상으로 한 설문조사
ⅲ) 조기교육의 긍정적 효과
ⅳ) 조기교육의 문제점
(1)부작용에 대한 보도자료
ⅴ) 개선방안-조기교육의 공교육화
(1)유아교육 체제의 단계적 구축
(2)유아학교-만5세 유치원생 무상교육 추진
(3)프로그램 개발

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아기는 발달 과장에 있어서 매우 중요한 시기이다. 특히 Bloom 이후 유치원 이전 연령의 유아에게 교육적 환경을 제공하는 것이 추후의 발달에 영향을 미친다는 견해가 많은 주목을 받게 되자 조기교육에 대한 관심이 증가하고 있다. 유아기에 있어서의 경험과 환경이 성격형성 및 성장 발달에 결정적 영향을 미친다는 사실이 많은 유아교육 학자에 의해 그 중요성을 인정받고, 유아기의 중요성에 대한 인식은 사회여건의 변화로 인하여 세계적으로 보편화 추세를 보이고 있다. 이에 따라 부모들은 유아교육기관 뿐만 아니라 가정에도 유아에게 교육적인 경험을 제공하기 위해 하루 중 일정 시간 동안에 학원이나 과외학습의 전문적인 학습 경험을 제공하기 위한 경쟁을 하고 있다.
그러나 이러한 학원이나 과외학습의 질적 수준을 통제할 수 있는 제도적 또는 행정적 조치가 미비한 현 시점에서 조기교육에 미치는 영향에 대한 신중한 검토가 이루어져야 할 것이다. 현재 우리나라에서의 조기교육에 따른 문제점으로는 부모들의 과열된 교육열, 상업성만을 위주로 한 일부기관의 운영상의 문제점등을 들 수 있다. 특히 이들 기관은 비정상적인 교육과정 운영, 교육자료 미비, 교사자질 및 전문성 부족이라는 문제점을 가지고 있으며, 경영의 수단으로서 학부모의 요구에 부응하여 전인적 발달과는 거리가 먼 가시적인 성과와 수치에 기초를 둔 지식이나 기능의 연마에 주력함을 보여주고 있다. 이러한 현상은 교육기관으로서의 정규적인 유아교육기관 역할의 부족 및 유아교육에 대한 잘못된 인식 등으로 유아교육의 현장에서 너무나 많은 문제들을 야기하고 있음을 지적하는 것이라 볼 수 있다.
김영순(1996)은 과열 교육열에 따른 잘못된 유아교육의 붐, 유아교육의 양적 팽창에 따른 문제점의 원인을 그릇된 자녀관 때문이라 설명하고 있다. 또한 김명숙(1995)도 천재아 선호사상으로 인해 유아들의 잠재력을 축소시키고 조기부터 학업성취를 강요하여 정규 유아교육기관에서도 읽기, 쓰기 공부를 가르치기를 요구하고 있다고 지적하고 있다. 그리고 우남희, 이종희, 현은자(1992)의 연구에서는 우리나라 유아가 여러 가지 종류의 조기교육을 받고 있으며, 교육의 대상은 점차 하향화되어 3세 이하의 어린 유아들도 무분별하게 특기나 과외교육을 받고 있는 추세를 보이고 있음을 보고하고 있다.

참고 자료

1. 유아교육정책과제 2001-24,
"창의적이고 전인적인 인적자원 양성을 위한 유아교육 혁신", 이화여자대학교 이기숙
2. 박수진(2001). 유아기 자녀를 둔 학부모의 조기 특기교육에 관한 실태 분석.
이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
3. 국민일보[사회면], 2003년 03월 10일(월), 김수정 기자
4. 중앙 일보[사회면], 1999년 08월 15일
5. http://webzine.madang21.or.kr/no_74/top/top-05.htm, 서유헌 서울의대 교수
6. http://edupia4u.com.ne.kr/general/object.html
7. http://www.andongcity.org/newsletter/research/baby.htm
8. http://www.worldtodaynews.com/edc/～
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9. www.playway.co.kr
10. 유아교육 담당전문직 연수자료, 2002.2.1, 교육인적자원부